六年级数学下册教学反思.docxVIP

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小学教育 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 - 第一单元圆柱和圆锥教学反思 经过三个星期的教学,第一单元〔圆柱和圆锥〕如期完成了教学任务。本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的外表积、圆柱的体积、圆锥的体积等。 在教学过程中,通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反响信息,本单元掌握较好的知识点有:面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。这些知识,大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥,会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积,以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学中,我主要是通过类比〔绿色圃中小学教育网 :// Lspjy 原文地址 :// lspjy /thread-173226-1-1.html〕法,先复习长方体和正方体的体积公式:底面积乘以高,然后让学生通过猜测、尝试验证等手段,让学生推导出圆柱和圆锥的公式,所以学生记得特别结实,这一点在日后的教学继续发扬。 同时,本单元出错较多的地方是:计算圆柱的外表积,因为学生在求外表积时,没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积,或者求一个底面积加上一个侧面积,或者只求侧面积……,所以经常列式出错,以及计算准确率不高 但总的来说,第一单元〔圆柱和圆锥〕的教学目标已到达,局部知识点学生没有完全掌握的,在期末复习中查漏补缺。 ?面的旋转?课后反思 本节课内容主要是帮助学生从以下三方面进展学习: 一、从“静态 → 动态〞,即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习,同时让学生体会面和体的关系也是开展空间观念的重要途径。 二、从“整体识别 → 局部刻画特征〞,鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的根底上,研究圆柱和圆锥的特征。同时,对圆柱和圆锥的侧面的认识,使学生对面的认识从平面过渡到曲面,这是认识上的再一次上升。 三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图〞。表达的是“点动成线〞“线动成面〞“面动成体〞的过程,关注“点、线、面、体〞之间的联系,引导学生整体把握知识。 为了便于学生理解,课堂上呈现了几个生活中的具体情境,让学生进展观察,激活学生的生活经历,感受到“点、线、面、体〞之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线〞的活动,即在自行车后轮辐条上系上彩带,观察彩带随车轮转动的情况,发现彩带转动后〔绿色圃中小学教育网 :// Lspjy 原文地址 :// lspjy /thread-173227-1-1.html〕形成了圆。然后又呈现了三幅情境图,让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体〞之间的联系,第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线〞,引导学生进一步感受“点的运动形成线〞;第二幅图是“雨刷运动时的情况〞,引导学生感受“线的运动形成面〞;第三幅图是“转门〞,引导学生感受“面的旋转形成体〞。在结合具体情境感受的根底上,又设计了一个操作活动,通过快速旋转小旗,引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程,开展学生的空间观念。 教学时,准备了必要的操作材料,引导全体学生在观察、操作、想象的根底上进展交流,开展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件,在想象的根底上,让学生进一步观察。另外,对于教材中通过旋转形成的几何体中出现的球和圆台,让学生在“面旋转成体〞的过程中增加体验,鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课堂上注意把握好教学要求,球只要求学生认识,不要求掌握特征;圆台不知名称,只要学生能连线,知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了 ?圆柱的外表积?课后反思 为了能充表达新课程理念,促进学生的开展,教学过程中我精心安排了观察、操作、讨论交流、应用等教学活动,同时积极营造愉快、民主、轻松、和谐的学习气氛。反思整堂课程教学主要围绕以下几点展开: 一、打破传统教学,灵活合理地重组教材 “圆柱的外表积〞这局部数学内容包括:圆柱的侧面积、外表积的计算、外表积在实际计算中的应用。教材安排了一道生活例题,分步教学。备课时,我打破了传统的教学程序,将这些内容重新组合,合理把握教材,力争有效的完成教学任务。首先将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破:后将外表积的计算作为了重点来教学;将外表积的实际应用作为重点来练习。三者有机结合、相互联系、多而不乱。教学设计和安排既源于教材,又不同与教材。例题并没有专门的教学,但其指导思想和目的要求分别在教学过程中得以表达。整个一节课,增加容量但又学得轻松,极大提高了课堂教学效率。 二、充分发挥教师主导与学生主体作用的统一。 本节课在教学上采用

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