小学综合实践活动_《有趣的密铺》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《有趣的密铺》观评记录 《有趣的密铺》是青岛版小学数学四下一节平面图形的综合实践活动课，根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计， 让学生认识在所学的平面图形中，哪些可以密铺，哪些不能密铺，并感受到密铺的特点；发展学生的空间想像能力，感受到数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶，还能自己设计密铺图案。 整节课的设计，密切关注生活，关注数学文化，为学生提供了大量的素材和操作机会，时刻向学生渗透爱数学、爱生活的思想，引导学生用眼睛去发现美，用心灵去感受美，更用双手去创造美！具体来讲有以下几个特点： 这节课上，老师所扮演的是一个引导者、合作者和参与者的角色，起着穿针引线的作用。从一些基本图形开始，让学生猜测能否进行密铺？带着这样的猜想，学生再动手实验，在实验的过程中培养了学生互相合作，互帮互助，共同探讨研究的合作精神，通过这样的合作探究发现规律，展示研究成果，让学生获得充分的成就感，这样学生的思维活动始终处在一个自主、积极、有效的状态中。学生整个的操作过程，思维是层层递进的，图形从简单到复杂，从特殊到任意， 将高于学生思维水平的问题化解于无形中，巧妙地引入组合图形的密铺，学生又一次饶有兴趣地去验证，这个验证的过程正是思维升华的过程，达到了教与学双边思维活动有机的结合，整个过程都渗透着数学研究的思想。 本节课整个教学环节设计的都是紧凑的，环环相扣，时间分配合 理，很好完成了这堂课的教学目标。本节课层次清楚地组织实践活动， 让学生在课堂上感受到密铺与生活的密切联系，领悟到密铺的价值。从创设情境到问题探究，具有趣味性，富有挑战性。本课还较好地注意数学与艺术的有机结合，密铺美始终贯穿于整个教学活动之中。学生在操作实践的过程中发挥了美术创作的想象力，不仅学到了知识， 而且受到了美育熏陶。 本节课结合信息技术的特点，有效整合教学内容，较好发挥了信息技术的优势，综合利用音频、视频和希沃教学助手软件、课件展示成为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改进了教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去 。既省去了繁琐的教学具准备，提高了设计的效率；节省了操作、验证所需要的时间；还能向全体学生及时反馈展示学生个体的学习成果。这些优势使得课堂教学直观、生动、轻松、高效, 学生兴趣盎然、参与积极；传统教学方式的缺陷得到较好弥补,课堂教学效率极大提高！ 《有趣的密铺》学情分析 知识水平:学生已经认识和学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等多种图形之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合应用，又是以后学习多边形面积的基础。 能力和方法水平:学生已经具备一定的推理能力，能初步运用“猜 想——验证——归纳”的数学思想方法来探究问题。 心理水平：该阶段的学生虽然已经具备一定的知识经验，但是还是有较强的好奇心，也有较强的表现欲。 思维水平：学生的思维以直接经验为主，间接经验相对较少。在学习过简单平面图形的基础上，学生已经对平面图形有了初步的印象， 并能准确的认识各种简单平面图形。对于密铺，学生已经有了较为直观的生活体验，只是还未形成系统的理论知识。 在此基础上进行密铺理论知识的学习和活动设计，符合学生认知发展规律，是对学生生活经验的提炼和再加工，从而形成较为系统的初步抽象的理论知识。在这个知识系统的帮助下，可以进一步让学生认识到数学的美，激发对数学学习的兴趣，是对学生进行的一次头脑风暴，对于培养学生的数学应用意识有很大的帮助。基于以上认识， 本课的设计重点放在让学生动手操作、探究，从而获得丰富的知识经验和积极的情感体验。在学习、研究和创作的过程中充分发挥小组合作精神，小组内进行充分的交流讨论，通过经历与组内同伴动手拼图以及设计密铺图形等活动过程，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，并知道有些图形是不能密铺的。在整个活动中，教师参与到组内讨论，并指导。最后在学生活动和交流的基础上，教师组织学生进行评价、自我评价和反思，内化知识经验与知识体系。 《有趣的密铺》效果分析 本节课教师本着尊重学生用好教材的教学理念，努力落实2011 版课标要求，以活动体验贯穿课堂，引导学生积极主动的参与经历数 学学习的全过程，以知识技能的学习掌握为载体，获得思想方法、活动经验，课堂教学目标达成度高。具体体现在： 教学素材联系生活，激发兴趣，效果好。 教师紧扣本节课的教学内容展开，充分关注了学生已有的生活经验和认知水平。以学生熟悉的校园生活场景中的密铺现象作为活动的素材和内容，使学生可以更好地理解密铺意义，有效激发学生的探究欲望，同时，又通过龟背和蜂房这些大自然中的神奇现象，让学生对密铺的探究产生了浓厚的兴趣，培养学生用数学眼光观察生活，在生活中体会数学美的能力，教学效果好。 教学过程体现学生主体，注重动手实践，让学生经历猜想—— 验证的过程，培养了