2.1.2 离散型随机变量的分布列教学设计.docxVIP

2.1.2 离散型随机变量的分布列教学设计 ———任丽萍 三维目标 ： 知识与技能：会求出某些简单的离散型随机变量的概率分布． 过程与方法：通过教学渗透由特殊到一般的数学思想，发展学生的抽象、概括能力． 情感、态度与价值观：学会合作探讨，体验成功，提高学生学习数学的兴趣． 教学重点：离散型随机变量的分布列的概念． 教学难点：求简单的离散型随机变量的分布列． 教学过程设计 复习回顾 【教师的活动】课件展示以下问题，若回答不出则让学生拿出课本读一遍再说出。 【学生的活动】积极回顾，举手回答。 1．随机变量的概念是什么及如何表示？ 什么样的随机变量是离散型随机变量？ 什么样的随机变量是连续型随机变量？ 离散型随机变量与连续型随机变量的区别与联系？ 你能举一个离散型随机变量和一个连续型随机变量的实例吗？ 若 ξ是随机变量，η＝aξ＋b，a，b 是常数，则 η也是随机变量，并且不改变其属性(离散型、连续型)． 探究新知 【教师的活动】课件展示问题并下去巡视学生完成情况：对于一个随机试验，仅知道试验的可能结果是不够的，还要能把握每一个结果发生的概率．请问抛掷一枚骰子，朝上的一面所得点数有哪些值？取每个值的概率是多少？ 【学生的活动】积极思考，独立完成，展示结果：ξ的取值有 1、2、3、4、5、6， ξP1 ξ P 1 1 1 1 1 1 则P(ξ＝1)＝ ，P(ξ＝2)＝ ，P(ξ＝3)＝ ，P(ξ＝4)＝ ，P(ξ＝5)＝ ，P(ξ＝6)＝ 6 6 6 6 6 6 列成表格： 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 1 6 6 6 6 6 6 【教师指出】：该表不仅列出了随机变量 ξ的所有取值，而且列出了 ξ的每个取值的概率． 上述表格从概率的角度指出了随机变量ξ在掷骰子试验中取值的分布状况，此时我们称 该表格为离散型随机变量 ξ的分布列．(给出定义) 【教师板书】离散型随机变量的分布列的定义 【学生的活动】打开课本，边读边理解 【教师的活动】提出如下问题： 这个表格几行几列？ 各行分别是什么？ 如何求离散型随机变量的分布列呢？ 【学生的活动】积极思考，举手回答并归纳构成特点： (1)列出离散型随机变量的所有取值； (2)求出离散型随机变量每个取值所对应的概率值． 【师提出问题】：离散型随机变量 X 的分布列刻画的是一个函数关系吗？(答：是) 函数有哪些表示法？(答：函数可以用解析式，表格或图象表示) 【生回答结果】：随机变量的分布列可以用表格(见上表)，等式 P(X＝x )＝p (i＝1,2，…，n)， i i 或图象来表示． 【学以致用】：请同学们小组合作完成连续抛掷两个骰子所得点数之和的分布列 【学生的活动】小组合作完成任务，展示结果抛一个骰子得到点数为1，2，3，4，5，6.连 1 续抛掷两个骰子，将以相同的概率36 得到以下 36 种结果之一： (1，1)，(1，2)，(1，3)，(1，4)，(1，5)，(1，6)； (2，1)，(2，2)，(2，3)，(2，4)，(2，5)，(2，6)； (3，1)，(3，2)，(3，3)，(3，4)，(3，5)，(3，6)； (4，1)，(4，2)，(4，3)，(4，4)，(4，5)，(4，6)； (5，1)，(5，2)，(5，3)，(5，4)，(5，5)，(5，6)； (6，1)，(6，2)，(6，3)，(6，4)，(6，5)，(6，6). 以上的(i,j)表示抛出的第一个骰子得 i点，且第 2 个骰子得 j点.设两个骰子的点数之和为ξ，则ξ的取值及对应的概率分布列如下表： 【师提出问题】如何检验你的分布列是否正确呢？根据随机变量的意义以及概率的性质，你能得出离散型随机变量分布列的性质吗？(学生归纳，教师整合) 【设计意图】：学生自己发现问题、分析问题、解决问题．这一过程遵循由特殊到一般，从感性到理性的认知规律，进一步发展学生归纳、抽象的能力． 【教师板书】2．分布列的两个性质：任何随机事件发生的概率都满足：0≤P(A)≤，1并且不可能事件的概率为 0，必然事件的概率为 1.由此可以得出离散型随机变量的分布列都具有下面两个性质： (1)p≥0，i＝1,2，…，n； i n (2) p ＝1. i i＝1 运用新知 1，针尖向上； 例 1 在掷一枚图钉的随机试验中，令X ＝ 如果针尖向上的概率为p， 0，针尖向下. 试写出随机变量X 的分布列． ξ0 ξ 0 1 P 1－p p ※教师指出：像上面这样的分布列称为两点分布． 【教师板书】：两点分布又称 0－1 分布．由于只有两个可能结果的随机试验叫伯努利试验， 所以还称这种分布为伯努利分布．(引导学生归纳性质)易得： (1)P(＝ξ0)＝q， (2)P(＝ξ1)＝p， (3)0p1，p＋q＝1. 【学生的活动】让学生举例两点分布两