北师大版数学五年级下册体积和容积说课稿.docVIP

北师大版数学五年级下册体积和容积说课稿.doc

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1、什么是体积, 《体积和容积》说课稿 晋庙铺小学王艳芳 我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单元的内容——《体积与容积》,在此从前学生已经掌握了长方体、正方体的特点和表面积计算,形成一定的空间观点。本课的学习,目的是使学生初步理解体积和容积的观点,进一步培养学生的空间观点,也为将来学习体积、容积的单位和计算确立优异的基础。 根据课标的要求和教材的特点,结合五年级学生的认知能力,我确定了以下教学目标: 1、知识目标:经过详尽的实验活动,使学生认识体积和容积的实际意义, 掌握体积和容积的观点,理解“形状变了,体积不变”的原理。 2、能力目标:在着手操作、探索、沟经过程中,培养学生的察看能力、动 手能力和思维能力。 3、情感目标:在探究新知的活动中,增强学生的合作精神和交流意识,激 发学生学数学、爱数学的情感。 本课的教学重点是:认识并感知体积和容积的实际意义,建立体积和容积的观点。依据教材的特点, 本课的教学难点确定为:体积和容积的区别。 教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆、等是我这节课要准备的教具。新课程标准指出:学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和参与者,根 据这一理念,教学中我采用实验操作法、主体教学法以及多媒体辅助教学法,把课堂完完全全地还给学生。学生是学习的主人,因此在学法的选择上,我采用让学生着手操作,独立探究,合作交流的学习模式。 本课我设计了以下四个环节的教学程序: 一:创设情境,激发兴趣我用乌鸦喝水的故事来引入新课,在学生看过乌鸦喝水的故事的电影之后,我提出两个问题:聪明的乌鸦是怎样喝到水的?瓶子里的水面为什么会上升?学生经过察看、议论得知原来是小石子占了一定的空间,把水挤上来了。 二、设问导学:让学生理解本节课的目标是完成两个问题: 什么是容积?2、体积和容积的区别是什么? 三、自学解疑:在这个环节我经过实验,让学生在着手操作,仔细察看、 动脑思考中知道物体所占的空间有大有小。在两个大小相同的量杯中放入同样多 的水,第一次让学生察看水面在哪里,认识两杯水是同样多的。然后,慢慢将两 个物体放入杯中,让学生进行第二次察看,同时思考两个问题:“两个杯子的水 面发生了什么变化,说了然什么?”“两个杯子现在的水面不同样高,又说明 了什么?”。学生在议论中理解了,物体放入水中占了一定的空间,所以水面上 升了;而水面上升的高度不同样,说明物体所占的空间有大有小。在学生获得充分的感性认识的基础上,揭穿体积的观点:物体所占空间的大小,叫做物体的体积。接着,我实时提问:红薯和土豆,哪个体积大?哪个体积小?谁还能说说 生活中什么物体体积大、什么物体体积小。(这样设计,学生经历了实验、察看、交流合作等过程,深刻地感觉到物体占有一定的空间,而且不同物体所占的空间大小不同,理解了体积的实际意义,同时感觉到生活在不断地变化。) 接下来我又引出“碗和水杯,哪个容器装水多?”的问题,你们能设计一个方案并在小组里着手操作进行比较吗?实验方法是多样的,如把碗装满水,倒入杯中,看满仍是不满,也许把碗和杯子装满水,分别倒入两个量杯中,看哪个量杯水位高等。在解决问题的过程中,学生感觉到了容器所容纳物体的体积有大有小,这时我揭穿容积的观点:容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。为了加深对容积的认识,我再做一个演示:倒半杯水,这时候所装的水量是不是杯子 的容积?为什么?那要装多少水才是杯子的容积?(这样设计,使学生人人参与实验,充分理解比较抽象的容积的观点,并且理解:容器所容纳的最大容量才是容器的容积。) 为了区别体积和容积。我让学生拿出准备好的实心杯和空杯。让他们比一比、说一说:它俩谁的体积大?谁的容积大?粉笔盒的体积和容积有什么不同?(这个片段的设计,使学生会区别体积与容积的不同,并懂得了只有能够装东西的物体,才有容积,为实际应用打下基础。) 四:牢固练习:为了体现数学来于生活,用于生活的理念,我设计的练习有判断题和书上练一练第1题。这类题目的目的是一鼓作气,牢固方才学习的基础知识,加深对体积和容积观点的认识,练习的多样化,提高了学生的解题能力。 五、拓展延伸:为了让学生对本节课有更进一步深层次的理解,本环节我设 计的是练一练第3题,让学生进一步加深对容积的认识。 六、评论体验,交流心得这节课,你最大的收获是什么。学生自由发言。这 一环节让学生学会评论自我,评论他人,促进学生养成正确评论的观点。

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