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三年级《文具店》教学反思 我就北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数第一课时《文具店》这一课“同课异构”的机会。在上课与议课后，我进行以下反思： 一、“亮” （一）关于难点小数读法的处理。学生根据已有的生活经验，在元、角、分的背景下，能较顺利地认识小数，而小数的读法既是重点也是难点，如何突破？我先让学生基于已有的经验试读，再组织交流，在交流中明确，整数部分按照以前读整数的读法来读，而小数部分，则以读电话号码为例，让学生理解小数部分的读法是按顺序依次读出每一个数字，看见几就读几。这一难点，通过借助电话号码读法的引入、读数过程的纠错、小数读作的记录，不断强化小数的读法。（二）关于小数与实际生活的密切联系与应用。1.在学生基本会认、读和理解小数的意义后，模拟微信“抢红包”的游戏进行练习，既能激起学生的学习兴趣，又能巩固小数的读法及其意义。2.在能认、读、写小数后，组织“模拟买文具”的小组实践活动：根据文具的价格从不同面值的人民币中取出所需要的人民币，进行记录并说出想法。3.在课堂的最后环节，介绍了生活中的小数：每天测体温的温度、我国著名篮球运动员姚明的身高、奥运会上“亚洲飞人”苏炳添的短跑成绩。赵老师提醒了我，如果可以在这里再深挖一下这些素材的德育价值，培养学生的价值取向，课堂将会得到一定的升华。 二、“思” （一）认。学生对于人民币的认识已经比较久远，生活中虽有陪同购物的经历，但尝试付钱、接触人民币的机会却少。如果可以在新授课之前，先回顾人民币的知识，再加上从生活中寻找小数的原型，可以加深学生对小数的认识。 （二）读。既然小数的读法是难点，可否弱化其他简单知识点的时间，让学生上台来指着读，真切感受小数部分是如何“看见几就读几”。“抢红包”游戏环节既然是对小数读法的一个补充练习，设计的金额可以再典型一点，如15.15元，30.30元，80.08元，0.04元等，帮助学生弄清整数部分与小数部分在读法上的区别。 （三）写。在小数的写法环节，通过2.04元与2.4元，0.81元与81元的对比，渗透了“0”的占位思想。又通过0.81元与8.1元，明确了这是以元为单位的小数。如果可以像赵老师说的再挖深一点，让学生思考：想让“8.1”是对的，应该怎么改？相信学生对单位的重要性会更有感悟。还可以让学生从自然语言，如“三块五”、“四块八毛”中，抽象出准确的小数，体会数学在生活中的应用，培养数感。 （四）活动。在课堂活动方面，还要充分发挥好小组合作的作用，要在学生清晰活动的要求后开展。既是合作，可以两人或以上进行汇报交流，1人主讲，其余人辅助或补充，同时还要允许有质疑，可以是生生间也可以是师生间的补充、质疑。 三、“学” “同课异构”贵在不同的教学构思上能取长补短，在何老师的课堂上，我同样学习到了很多。1.在情境导入中，同时采用整数金额与小数金额的文具，这样可以让学生明确之前学的整数概念，直观对比明晰整数与小数的区别。2.充分开展小组合作，活动时间充裕，气氛热烈，取得良好的教学效果。3.板书出彩，体现整节课的重难点，让学生在经过一节课的学习后，一看黑板就能回顾出这节课所学的知识。此次视导确实让我获益良多。日后，还需要勤于反思，乐于实践。