八年级下册《小石潭记》教学设计.docVIP

八年级下册《小石潭记》教学设计 《小石潭记》教学设计第一篇 教材解析： 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足 二百字，却清晰地记述了作者出行、旅游、返回的全过程， 特别是对“小石潭”秀丽景色的描述，细腻而生动，读之如 置身其境。 教学目标： 掌握抓住光景特点加以认真描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，领悟这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，认识常有的文言句式特点，进而理解作品的内容和艺术手法。 教学设想： 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八 记》中的一篇。虽是游记，却不能看作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心 情又当怎样?生怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于 景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，可是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官 的感觉与内在心灵的感觉的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感触，于热潮处戛然收束。心情的忽然触动，使作者几乎要逃离方才还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。自然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学课时： 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。 在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州 八记》之一的《小石潭记》。 二、明确学习目标 1.(彩屏显示) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 理清课文的思路结构。 领悟作者的感情。三、整体感知课文 声屏显示朗读录像。要求学生认真观看画面，听准字音 和语气语调。 检查预习，落实字词。 齐读课文。 四、引导议论，完成目标 作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着旺盛的竹林，听到了水声，忧如身上佩带的玉 佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢欣起来。 小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，凑近岸边，有一圈从潭底周 围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。 游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大体有一百来条，都忧如在空中游动，没 有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静 止不动;忽然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描述潭上光景的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，沉寥寂落，没有人 家，使得心神凄凉，冷气透骨，感觉悲哀深沉。 课文是按旅游的序次来写，条理十分清楚，请说说本文 写作思路。 明确：发现小潭——潭中光景——小潭源流——潭中气氛 五、布置作业 熟读并背诵全文。 翻译第二自然段。第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，认识了课文内容和思路。本文是 柳宗元山水游记中的名篇，素来交口夸赞。他在文中是怎样 写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风光，寄 喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 学习目标： 学习领悟写景抒情的方法。 理解作者借景所寄喻的心情。二、学习议论，完成目标 指名朗读课文第一自然段。 引导议论下列问题： 第一自然段描述了哪些光景?作者写发现小石潭的经过，用了哪些正确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用 “隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石 潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的偏僻清静之 处。为下文写环境的“寥寂无人”“其境过清”埋下伏笔。 本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。 作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不 同的光景，很像一部山水景色电影。 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词正确) 移步换景的写法 全班齐读第一自然段。 点一个小组读第二自然段。 议论下列问题： (1)第二自然段写了哪些光景，用的是什么写法? 明确：描述了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点?作者是怎样描述的? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描述潭水。 经过详尽光景，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的 说明，整段话没有一个字写到水，只是描述出一幅画面，但 又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有 凭依同样。这就写出了水的清，清到忧如透明的程度。太阳 光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出 了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是经过对鱼儿、日 光和影子这些详尽东西的描述，真切地写出了水清。就像画 家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风