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幼儿园科学区活动材料的有效投放策略 摘要：近年来教育创新的不断发展，教育部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。作为幼儿园教育活动关键的构成部分，科学区活动材料的投放是非常关键和重要的环节。为了可以进一步提升幼儿园科学区活动的质量，相关工作人员应该尽量做好投放活动材料工作。在科学区开展活动材料投放的时候教师应该根据科学活动的要求进行，通过合理运用活动材料引导幼儿进行研究和探索，获得间接或直接的经验，培养幼儿解决科学问题的能力。本文就幼儿园科学区活动材料的有效投放策略展开探讨。 关键词：幼儿园；科学区；活动材料；有效性；投放策略 引言 幼儿园科学区是众多幼儿青睐的主要区域之一，其中活动材料是连接“教师教”与“幼儿学”的主要桥梁，有效的活动材料更能吸引幼儿的注意并引发幼儿与之积极互动。因此，幼儿园科学区活动材料是否合理投放，在很大程度上会直接影响幼儿对科学知识的探究兴趣与其探究能力的发展。 一、幼儿园科学区活动的重要性 1、科学区活动对于幼儿的身心发展具有积极作用。 长期以来，在我国幼儿园课程中，主要是以集体教学为主要活动形式。在很长一段时间内，集体授课效率高、费用低，极好地解决了我国儿童基数大、基础教学设施有限的问题，尽可能地让更多学龄前儿童受到更好、更及时的教育。然而，随着我国经济的逐步发展，儿童教育的要求也不断提高，单一的集体授课形式己经难以满足学前儿童的教育需要，而科学区活动这种更为灵活的学习方式便走进了人们的视野首先，科学区活动给与幼儿更多选择的权利。幼儿能够根据自己的兴趣选择自己喜欢的区域，在各个区域中选择自己喜欢的活动材料，以自己喜欢的方式与活动材料、同伴进行互动，不受教师的控制。其次，科学区活动可以很好地培养儿童的动手能力，通过对科学区活动材料的探索，儿童能够亲身体会到其中的乐趣，和教师单纯地传授知识有很大不同。这种以实践为基础的学习方式也能够更好地帮助儿童培养好奇心，让儿童更愿意探索外部世界，进而更好地培养自己的认知能力。“不同的班级在区域的设置上会有所不同，不同区域又带给幼儿不同的经验与体验，游戏类型、游戏材料、游戏玩伴、游戏规则等等，都可以帮助幼儿有所收获与发展。”最重要的是，科学区活动还能帮助儿童提高各方面素质，促进其思维能力的提高，同时有利于幼儿情感、个性、认知和感受等多方面的发展。 （2）科学的投放科学区活动材料有助于科学区活动质量的提升。 对于教师而言，材料是引导学生探索外部世界的介质;而对于儿童而言，材料可以帮助他们培养探索世界所必须的认知能力。因此，针对不能年龄、不同特点的儿童选择合适的科学区活动材料是科学区活动成功实施的必要条件。 二、幼儿园科学区活动材料的有效投放策略 1、材料的选择应以儿童的年龄特征和兴趣为基础 每个年龄段幼儿的兴趣和需要不相同，教师要合理分析小、中、大幼儿普遍的生理和心理特点，制作科学有用的材料。教师也应为幼儿选择贴近生活的直观材料，要符合幼儿的认识和兴趣，方便幼儿操作。因此，只有充分激发幼儿学习和活动的兴趣，才能发挥材料的作用，幼儿才能获得丰富的经验。 2、引导幼儿积极思考 活动材料的投放发挥着非常重要的引导作用，教师应该充分重视材料的引导性。如果教师投放的活动材料对科学操作没有任何价值和意义，自然也不会对幼儿的探究能力发挥引导作用。如教师在科学区准备了麦子和黄豆的种子，要求幼儿对其成长过程进行探索。教师应该引导学生首先在长托盘中准备种子，然后再将水注入到长托盘中，经过十小时的浸泡，做好种子发芽的准备，这样幼儿就可以探索出种子是如何成长发芽的。经过探究可以总结出种子发芽需要水、通风、阳光、合适的温度。探究完之后教师可以指导幼儿将一层白纸放入上层网托中，然后在白纸上戳出小洞，在白纸上放好浸泡的种子，最后再把盖子盖好，期待种子发芽。经过一天之后幼儿就可以看到嫩嫩的绿芽了，这时幼儿们就可以研究如何保护好发芽的种子，使其茁壮健康地成长，可以常晒太阳、多浇水等。幼儿在这样的活动过程共同探讨、互相讨论，科学活动所投放的材料是幼儿们生活中常见到的，这样的引导材料可以使教师不用语言指导的情况下幼儿们之间积极进行互动，幼儿根据自己的生活经验操作就可以了，而操作方法和操作过程是幼儿通过互动和讨论得出的。3、材料配套完整，杜绝遗漏和破损 目前，在幼儿园的很多班级存在着科学区活动材料配套不完整的现象，即一份材料中因为某个材料小部件遗漏或不同程度的破损而导致该材料可操作性和可探究性的缺失。通过观察，幼儿往往对这些“残缺”的活动材料视而不见，对这些材料完全没有兴趣可言，更有甚者误将其当作垃圾随地乱扔……显然，这些破损的活动材料受到了幼儿的直接忽略和歧视。因此，教师在投放科学区材料时应定期检查其完整性，避免出现不完整材料给幼儿造成的教育价值缺失。 4、增加科学区域多媒体的应用 基于幼儿本身的特点和其幼小的年