苏教版五年级数学下册《圆的认识》教学设计.docVIP

苏教版五年级数学下册《圆的认识》教学设计 江西省大余县新城小学 周寿生 （一）、设计指导思想 在承认“数学是一种过程”的同时，我们也应清晰地意识到，作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。藉此，教学伊始，我们选择从最最常见的自然现象引入，引发学生感受圆的神奇魅力；探究结束，我们介绍了中国古代关于圆的记载，从宏观的视野丰富学生的认识视域；最后，我们更是借助“解释自然中的圆”和“欣赏人文中的圆”等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来。 《数学课程标准》在前言中明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中实现数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色，我立足从过程与凝聚两个角度进行探索。“圆的认识”一课正是我所作的一次粗浅尝试。 用生活实际，加强学生对旧知的回忆，并且引发学生对新知的探讨，接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。 2、在活动形式上，突出了小组学习和多种组织形式的有机结合，创造了一种和谐的学习气氛。在教学方法上是探索法、自学法、讲解法等多种结合，表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。在师生关系上有大的突破，老师由站在讲台上权威式的发问、讲解转变为师生共同研究问题，互相取长补短，建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系。 3、在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。 ? 《数学课程标准》中强调：“人人学有用的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”我的课基于此理念设计，让数学回归生活，让学生都获得发展。 （二）、教材分析 在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上开展的，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。课前我搜集了大量的资料，备课的时候进行了充分的预设，一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。另一方面，《数学课程标准》在前言中明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色，因此我利用挂图，多媒体课件，展示圆与生活联系，无论是怒放的向日葵还是美妙的水纹，或是奥运激昂的五环标志，无不让学生感受到圆就在我们身边，我立足从知识与生活两个角度指导学生进行探索。圆是一种常见的最简单的曲线图形，由于学生在低年级已经对圆有了初步感性认识，所以本节课的设计中我注重联系学生的生活实际、加强多媒体演示和学生的实际操作，让学生在动手操作的过程中充分观察、抽象概括，认识圆的位置和圆的大小分别是由圆心的位置和半径长短决定的，认识同一圆中的半径和直径的关系等有关知识，从而加深学生对圆的概念的理解，注重学生能够学习生活中的数学，学习有用的数学。 （三）、学情分析 圆形物体在日常生活中极常见，学生在学习《圆的认识》前，对圆有极其丰富的感性认识。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；而学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程；因此我将网页置于完全的辅助地位，其最大的功能在于提供学生更多选择学习方式的机会，为自己的探索所得提供科学验证和知识深化、运用的机会。（四）、教学目标 　 1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。 　 4、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。 教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。 （五）、教法学法采用讲授法、谈话法、动手操作法和分小组合作、讨论、探究法。 （六）、媒体选择 学具袋、电脑课件。 （七）、教学程序 一、复习引入 1、课件出示各种平面图形组成的金鱼图，让学生认真观察，讨论。 师：金鱼图由哪些图形构成？谁能介绍一下。 生：由三角形、平形四边形、梯形、还有圆。 师：组成金鱼身