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龙源期刊网 让思维可视化教学走进小学数学课堂 作者：张凤飞 来源：《读与写·上旬刊》2020 年第02 期 摘要：在教育改革的不断施行和深入下，教育行业对于小学生的数学思维能力的培养重视 程度越来越高。数学是一门逻辑性非常强的学科，通过对小学生数学思维能力的培养能够显著 提高小学生的数学逻辑能力以及数学学习能力。而通过思维可视化的教学模式能够很好的契合 小学生的学习特点对小学生的数学思维能力进行培养，基于此，本文将针对思维可视化教学走 进小学数学课堂进行深入探讨，旨在为小学生的数学思维培养有所帮助。 关键詞：思维可视化;小学数学;数学课堂 中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578 （2020）04-0191-01 思维可视化，顾明思议就是通过将抽象的东西进行形象化，从构建良好的思维模式，并将 思维的构建模式具体的展现出来。思维可视化对于小学生而言，其很好的契合了小学生的学习 特点，有利于帮助小学生进行理解和记忆，从而不断帮助小学生提高学习质量。在现今的小学 数学教学课堂中，教师需要如何有效的开展思维可视化的教学模式，这是一个值得广大小学数 学教师积极研究的课题。在实际的教学过程中，教师可以通过有效的教学手段让思维真真切切 的看的见。 1.思维可视化前提 在思维可视化走进小学课堂过程中，有一个必须具备的前提条件，那就是小学生首先得具 有一定的数学思维，如此才能够谈得上思维可视化。在培养小学生思维过程中，教师可以通过 深入文本、提出问题以及创建对话来激发小学生的思维能力。在深入文本过程中，教师需要对 文本进行深入的理解和加工，从而找到和设计出符合小学生心理规律和成长特点的教学内容对 小学生进行思维的引发。在提出问题的过程中，教师同样需要契合小学生的学习特点来进行， 同时需要在课堂上不断突出小学生的教学主体位置，以此来激发小学生进行思维。最后在创建 对话的过程中，教师需要和学生之间建立良好的沟通，从而在同小学生的沟通中不断引导其进 行思维。如此在建立了有效的思维之后才能谈得上思维可视化[1]。 2.思维可视化走进小学数学课堂的有效策略 2.1;画下来，让思维具象展现。 思维是人类作为灵长动物所具有的一项高级认知活动，在思维的过程中，人类可以完成新 信息与现有知识的有效融合，从而完成一系列的心智操作，这是一个十分复杂的过程。对于小