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高等数学教学中数学史内容的应用实践研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6659字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高等数学教学中数学史内容的应用实践研究 2 一、高数教学中数学史应用的问题现状 2 （一）教师忽视数学史的作用 2 （二）教师没有将数学史与教学相结合的能力 2 （三）教师缺乏数学史知识 3 二、数学史在高数教学中的作用 3 （一）数学史的应用有助于提高学生的学习兴趣 3 （二）数学史更有助于对数学知识的理解 3 （三）数学史有助于提升学生的数学应用水平 4 （四）数学史知识有利于对学生进行情感教育 4 （五）数学史的知识可以促进教学目标的完成 4 三、将数学史应用到高等数学中的几项原则 5 （一）数学史要与高数教学内容紧密连接 5 （二）高数知识为主，数学史知识为辅 5 （三）数学史知识需要和学生的已有水平相适应 5 四、数学史在高数教学中的应用方法 6 （一）创设情境 6 （二）将知识点的发现过程融入课堂当中 6 （三）将数学家的典故融入高数课堂当中 7 五、总结 7 文2：独立学院高等数学教学中数学史使用心得 8 1 数学史弥补了高等数学课程上的空白 9 2 激发学生学习高等数学的兴趣 10 3 培养学生正确的思维方式 10 4 提高学生的数学修养和美学修养 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 高等数学教学中数学史内容的应用实践研究（教学资料） 文1：高等数学教学中数学史内容的应用实践研究 数学史贯穿于数学学科发展的始终，将其应用到高数的教学中，不仅可以提升学生对知识的掌握程度，同时还能够培养学生的学习兴趣，将数学的理论和实践相结合，提升高数学习的丰富性.但是，在现如今的一些高数课堂上，数学史的应用还存在着一定的问题，亟待解决。 一、高数教学中数学史应用的问题现状 （一）教师忽视数学史的作用 很多高数教师对于数学史的认识程度不够，他们认为这是一种可以有也可以没有的内容，对于教学影响不大.甚至有些教师认为在时间较短的高数课堂上加入数学史的知识是一种浪费时间、多此一举的表现.这种错误的认识长期存在，直接影响到学生对数学史的认识程度，也同样会阻碍数学史发挥其自身的作用。 （二）教师没有将数学史与教学相结合的能力 尽管很多教师能够认识到数学史的作用之大，但是由于水平有限或者是教学条件的影响，很难将数学史的内容融入教学当中去.在高等数学的教学中，二者做不到融合，相互分离.这种状态的存在也严重阻碍了数学史的应用。 （三）教师缺乏数学史知识 对于师范生来说，数学史是一门必修课.但是，现如今教师制度已经进行改革，很多非师范类的毕业生也走入到教师的岗位，他们对于数学史知识就不是十分了解.因此，教师很难将数学史的知识应用到教学当中。 二、数学史在高数教学中的作用 （一）数学史的应用有助于提高学生的学习兴趣 众所周知，高等数学是一门较为枯燥的学科，如果学生的数学基础不强，高数的学习会很吃力，久而久之，必然会出现被动学习的现象.这样一来，学生就会出现消极怠惰心理.很多大学生在高数课堂上犯困，，，伟大的数学家华罗庚曾经竭尽全力地计算石人石马的重量；数学家高斯在年纪很小的时候就善于研究，发现了便捷的数学定理等等.这些故事来自数学史，不仅可以改善枯燥的高数课堂氛围，还能够让学生们更多地了解数学家的故事，一举两得。 （二）数学史更有助于对数学知识的理解 高数中微分、积分以及微积分的知识是比较抽象、难懂的.在高数课堂上，对于其中的一个知识点，教师只是讲解其概念，然后推导出定理，要求学生用生涩的定理来做数学题，那么学生定会十分反感.因为学生很难理解定理是如何推导出来的，为什么要进行这样的推导和运算，了解了定理之后又如何进行实际的应用，定理的应用有什么意义，，教师在讲解某一知识点时，应该将这一知识点所涉及的前因后果、来龙去脉都交代清晰，让学生有一个明确的逻辑认识，这样学生会更加容易接受，从整体上理解知识点的内涵和外延，而不是简单地机械记忆.比如，教师可以将极限的数学史知识应用到极限知识的教学当中，学生们就会有一个思维的形成过程，从有限量到无限量的认识就不会显得突兀。 （三）数学史有助于提升学生的数学应用水平 数学最主要的是对空间、数量等内容的研究，数学的学习也是为了解决生活中的一些问题.在数学史的知识中，有很多成功