部编语文七年级下册《阿长与山海经》教学设计.docx

部编语文七年级下册《阿长与山海经》教学设计 ? ? ?细节立人物，细节传情感。可以说任何一篇文学作品的人物塑造都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。 学习目标： 1、学习品味文中关键性语句。 2、学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。 3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。 教学流程： 一、复旧引新。 指名回顾文章都写了阿长哪些方面的事情？ 出示本节课学习目标。 二、互助合作、展示交流。 (在前面两节课学习的基础上，本节课就文章的重点语句进行品味，同时指导学生学会赏析句子，以及炼字，学习作者对人物的细节描写，在描写中突显人物感情。) ?? 观察仔细 用词准确 师过渡：看来大家对文章内容掌握得不错。下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。下面请看第一个文段（屏显，学生读） 1.最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 生思考：这段文字写了阿长什么特点？ 师提示：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示） 师：我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情 生交流：根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？ （生小组合作交流，并汇报。如：“低声絮说”、 “切切察察” “第二个” 上下摇动等。） 师总结：大家分析得很到位，一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。只要我们用心去体验，我们就会发觉，文章写得生动，并不在于语言多么华丽，而在于语言运用得准确，而语言运用得准确的前提是要观察得仔细。 ?? 抓关键词 探究妙处 师：根据刚才的分析，如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？（讨厌） 师过渡：下面我们再来读一读下面这段文字（屏显，找学生朗读） 2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 ?生讨论：这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？ 师引导：这段文字写了阿长粗俗的睡态。主要通过“摆”和“大”这两个字表现出来的。对于“摆”字的分析，可以用比较法。比如我们把“摆”字换成“睡”字可以吗？这两个字表达的效果一样吗？睡着睡着就“睡”成了一个大字，说明阿长是无意的，而“摆”字就是故意的。如果不是人为故意的，一般就不能用“摆”这个字，比如我们不能说“昨天下了冰雹，摆了一地”。既然在“我”看来，阿长是故意“摆”一个大字，挤得我没有余地翻身，那我对阿长会是怎样的情感态度呢？（教师板书“不满”） 师总结：对，但“我”对阿长强烈不满并没有直接写出来，而是通过一个“摆”字含蓄地表达了出来。分析文章的语言，有时要抓住关键词语，反复推敲探究，才能体会其妙处。下面我们再来看一段文字（屏显，找同学读） ?? 言为心声 抓住语言 3．梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了。“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 师：这段文字，我们主要任务是分析文段中间“我”与阿长的那两句对话应该怎么读。为了能准确地把握这两句对话的语气语调，我们先来分析一下当时对话的情境和两个人的心理状态。我们先看这两句话“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”想一想，我为什么惊异？阿长为什么惶急？ 生小组交流： 师提示：新年祝福的话对于阿长来说非常重要，这关系到她这一年是否“顺溜”，所以阿长很惶急。而我呢，似乎并没有把这件事看得很重要，甚至有些反感，觉得这是一场磨难。两个人不同的心理，使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。下面我们来试着读一读这两句对话。（学生读，“阿妈，恭喜……”读得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”读得激动一些，但程度不足） 大家看“我”说“阿妈，恭喜……”中间有个逗号，后面是一个省略号，在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿一下，后面的恭喜，声音要拉长一些。声音应该是慢而