小学教学质量保障体系的构建研究-PowerPoint演.pptVIP

研究的过程是我们亲身体验，不断反思，累积经验的过程，是由此及彼，认识不断深化，专业化水平不断提升的过程。这样的成果即使并不成熟，但因为凝聚着我们的心血与智慧，因为记载着我们的经验与教训，因为有效促进着我们业务能力的自主提高，因为让我们看到了课堂教学环节设计的真正有效而弥足珍贵。 别人的经验即使再成熟，但是因为没有经历研究的过程，所以无法转变成自己的经验，更无法自如地转化成自己的教学能力。 英语教师——吴康 原先埋头于按部就班进行教学时，就像这些身在迷宫中的人，辨不清方向，搞不清深浅，投入精力不少，但往往事倍功半。 目标体系的梳理就像一架梯子，帮助你站到高处看清目标，规划最有效的路线。哪里路窄，哪里路宽，哪条路更便捷，哪条路上荆棘丛生，哪条路上一片坦途，均了然于胸，教学效果事半功倍自然就成了水到渠成的事情。 站在制高点去俯览全年段的教学之路，眼界宽了，视野广了，认识深刻了，指导教学力度更强了！ 语文、数学学科 期末复习单元知识细目表 第二部分： 教学诊断与教师教学行为反思尝试用“数字”说话，使得我们教学管理者与教师借助数据跳出了自己固守的圈子，更加理智、科学地去分析问题，寻求解决问题的办法。 教师课堂教学问卷调查与分析 教学质量管理信息反馈分析 学生学习目的与学习方法问卷调查与分析 教师课堂教学问卷调查与分析 由学校课程开发与检测中心负责，调查问卷主要侧重于学生的课程学习情况和教师的教学情况，目的是从教与学两方面了解年级发展现状，并搜集相关数据，反馈给教师，帮助教师及时校正自己的教育教学行为，从而更有效地改善提升教育教学水平。 研发学科目标双向细目表 在学段目标明确的基础上，学科主任又同各年级教研组长将年段目标进一步细化到各学年、学期、单元的教学目标，并进一步明确教学重点，并设计出针对目标、富有实效、易于操作的检测方法。 语文学科 1-6年级年级教学目标及检测方法 语文学科单元知识双向细目表 “校本教参”研发 校本教参是相对与教材配套的“国标教师用书”提出的形象说法。 校本教参研发是在《教师用书》的指导下我们的骨干教师对教学内容进行校本化、师本化解读的过程，是他们将自己丰富的教学经验与大家分享的过程，是年段、年级、学期、单元的教学目标在课堂教学中的进一步深化与有效落实的过程。 校本教参一般包括：教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测。 语文 强调将“国标教参”相对笼统的目标进行细致的分类，从“学习内容分类、学习水平分类、评价方法”三方面进行分析、厘清并形成明晰的图表。 教学设计建议则依据教师经验及学生学情、教材实际对教材进行分析并提出达成教学目标的富有建设性的教学构想。值得一提的是这个构想是开放性的，鼓励教师在明晰目标、检测方法的前提下，“条条大路通罗马”，运用个性化的教学方法完成教学目标，达成检测标准。 “教学效果检测”则是依据教学目标、重点、难点精心设计的达标测试题目。 课堂检测 课后检测 数学学科自主作业设计 突出目标细致化 / 明确化 几个月来，我们从学科主任、教研组长、阳光教师先行试点，到现在作为一种常态教学研讨方式全面推开，全体老师参与其中，共同研究、改进、分享，这些表格及教参、作业纸，还有与之配套的各种幻灯片，不仅见证着附小教师的成长历程，而且促成了学校教学公共资源的初步成型。 其一、学科主任及骨干教师通过对国家的课程标准进行了深入的研究与校本化的解读，依托丰富的教学经验，将课标的要求梳理得更加细致、明确、清晰，在国家课程标准与教师教学实际之间架起了一座桥梁。 我们的收获—— 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界…… 语文课程总目标第七条 阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 语文课标中关于阅读的实施建议 语文学科 知识结构与能力结构简表 济师附小语文学科 知识结构与能力结构简表 （阅读部分） 九年义务教育课程标准实验教科书（人教版） 小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》第一课时 学习内容 在小数加减法中， 数位对齐就是小数点对齐