小学语文学业质量评价研究.pptVIP

口语报告 基于预测数据的修订 区分度 难度 各选项选择人数所占比例 各选项与总分的点二列相关 A B C D A B C D 0.28 0.67 7.80 25.35 10.03 55.99 -0.33 0.27 -0.20 0.07 这个故事讲的道理是： A 不应骄傲，要谦虚。（前结构） B 不要只追求表面的东西，要有真才实学。（关联） C 自己不会就是不会，要诚实。（多元） D 书再多，没有读，也不是学问家。（单一） 预测结果 拟合曲线 口语报告 学生反应（部分呈现） 口语报告 试题修改结果呈现 依据SOLO理论和学生口语报告的分析， 这道题目修改如下 基于预测数据的修订 下面含有错别字的一项是：（ D ） A 洪 水 B 富 强 C 艰 苦 D 玩 皮 B 丰富 区分度 难度 各选项所占人数比例 A B C D 改前 0.46 0.69 3.54 15.55 8.66 68.70 改后 0.46 0.81 3.77 3.58 11.10 80.53 修改前ICC曲线 修改后ICC曲线 写作题目命制和评分标准的制定 保证所有的学生都有的可写 比如：一天，小狗淘淘走到了一个陌生的地方，它会遇到什么事情呢？请你展开想象，写一个小故事。 常见的作文评分方法 分项法（Analytic Scale） 把一篇作文分解为若干要点,如内容、结构、文章连贯性、语法、词汇等,不同的要点也可作不同的加权处理,各要点得分的总和即为全篇得分。 整体法（Holistic Scale）让训练有素的评分人员对待评阅的作文通读一遍或几遍 ,然后依据一定的评分标准 ,根据这篇作文给评分人员留下的整体或笼统印象 ,给出一个分数或者等级。 反馈信息更丰富 速度快 国外相关研究 1 ： “6+1”要素作文（6 plus 1 Traits） 美国俄勒冈州“西北地区教育实验室”（NWREL）提出作文的六个基本特征： 想法和内容（ideas and content） 组织（organization） 口吻（voice ） 措辞（word choice） 流畅（sentence fluency） 惯例（conversation） 呈现 (presentation) PISA的阅读测试框架 形成广义的、总体上的理解：广阔的视角、整体 获取信息：关注细节，把所提问题与文本中的具体信息建立联系 形成解释：在全面阅读文本的基础上，联系各部分相关信息，扩展对文章的理解，形成更为具体和完整的理解 反思和评价文本的内容：能把文本信息和从其它渠道获得的知识建立联系，利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行评价 反思和评价文本的形式：能不受文本影响，客观地评价它的性质和适用性 PIRLs的阅读测试框架 阅读是“理解和运用社会需要的和对个人有价值的书面语言形式，从各种文章中建构意义的过程” 对国际阅读测试项目的分析 从不同的阅读目的出发，设置阅读情境 关注整体感知文本、从文本中获取信息、对文本进行解释、对文本进行评价的能力 阅读测试框架 测试情境 4种基本阅读能力 1为获得文学体验的阅读 2为获取信息的阅读 3为完成任务的阅读 1从文本中获取信息 2形成对文本内容的整体感知 3利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论 4对文本的内容或表达做出合理评价或利用文本的相关信息解决问题 活动过程 非线性 阅读测试框架 提取信息 提取信息是基础 包括提取单一信息、多个信息 提取位置、显隐程度不同的信息 在获取信息的基础上，形成整体感知和初步的概括实际上是信息的整合 小时候，家里生活条件不好，吃饺子自然是只能挨到年节。平常的日子，破天荒地包上一顿饺子，就成了全家人的节日。 一般，妈妈总是包两种馅的饺子，一种带肉的，一种素的。这时候，妈妈会包花边饺子。她将包好的饺子沿边用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们都不知道妈妈是耍了一个小小的花招，她把肉馅的饺子都捏上了花边，让我和妹妹连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。 那些艰苦的岁月，花边饺子给我们留下了难忘的记忆。 整体感知 整体感知包括表层的感知和深层的感知 理解表层意义：能够整体感知文章的大概内容；初步感受文章所表达的思想感情 领会深层意义：能够分清主要观点和次要细节、能够理解文章各部分相互间的关系，理清文章的思路、能够体会作者的态度和观点 形成解释 能将文章的内容与自己的生活建立联系，能根据文本的具体内容对作品中的形象、情感、观点、态度等做出解释，能够运用文本中的信息，支持自己的观点； 能结合具体语境解释重要词语的意思和作用 做出评价 以自己