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职业教育背景下高校职称改革研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7647字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：职业教育背景下高校职称改革研究 2 一、现有职称评聘模式 2 二、评聘合一模式的局限性———以昆明杨林职教园区为例 2 （一）调查问卷的解释及说明 3 （二）调查问卷结果分析 3 1.现有评审满意度方面。 3 2.对现有职称评审标准评价方面。 4 4.职业教育教师职称评审核心要素方面。 4 5.其他改进措施方面。 5 三、职业教育对直接聘任制职称评聘模式的诉求 5 四、几个需要持续关注的难题 7 文2：高职英语职业教育改革研究 7 1．关于高职院校英语改革的相关论述 8 2.职业教育理念下高职院校英语改革的内容 9 3.职业教育理念下高职院校英语教学改革的措施 10 4.结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 职业教育背景下高校职称改革研究（资料） 文1：职业教育背景下高校职称改革研究 一、现有职称评聘模式 职称评聘包含两组不同的概念，评指的是教师专业技术或学术水平。但在现行体系下，职称更多偏重理论研究的学术水平，较少的关注教师的专业技术水平和行业从业资格水平，这是现有职称体系下需待解决的一个问题。聘指的是用人单位根据岗位需求和任职资格对符合条件的教师进行专业技术职务聘用的工作。但现行职称体系下，评上职称就一定有聘，正所谓职称在手，房子车子全都有，职务考核形同虚设，后期的人才流动及考核激励措施乏力。理解评和聘这一对概念还需要进一步理清职称和职务的区别于联系。职称是以人为中心而设置的，在现有的职称结构下职称可以随人走，一经评定，终身享有。而职务只有被聘任才能享用，有明确的岗位，并有任期限制。当然职称是专业技术职务的前提条件，只有具备一定职称的人才能担任相应的专业技术职务。一般而言职称评审模式可总结为两大类，即评聘合一模式与评聘分开的直接聘任模式。评聘合一模式在我国最为常见，其评审程序一般是用人单位将符合条件的教师情况及资质推荐到第三方的评审委员会进行专业技术水平的鉴定，评审委员会根据一定标准比如任职年限、资历、学历、科研情况进行综合评定，一旦评审通过，用人单位就会根据教师研究方向和专业进行职务聘用，从而享有相应的待遇和权利。评聘分开的直接聘任模强调以聘代评，弱化第三方的专业技术职务任职资格评审，高校可以根据特殊专业建设需要独立评聘，真正实现不拘一格降人才，这一点对职业教育的意义非同一般，文章稍后会有详细分析。 二、评聘合一模式的局限性———以昆明杨林职教园区为例 昆明杨林职教园区成立于2007年，位于因杨林肥酒而驰名中外的滇东古镇———杨林镇，园区以“立足昆明，服务全国，辐射东南亚、南亚”的全国一流职教基地的目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，秉持职业教育与工业化、城市化、市场化、农业产业化结合的发展理念。职教园区总用地约为平方公里，总人口容量规划为126700人，目前入驻职业院校九所及驾校培训一所，在校生达到万人左右。 （一）调查问卷的解释及说明 文章抽样调查的对象主要是职教园区九所院校的教学管理人员、人事处负责职称评审工作的在岗人员及广大教师。通过各院校的工会、学生会共计发出调查报告470份，收回有效调查问卷383份，回收有效率达到%。问卷主要围绕对现行职称评审制度的满意度、现有评审标准的评价、取消第三方评审委员会，采用直接聘任制职称改革的可行性，应用型职业教育教师队伍职称评审核心要素、改进措施五个环节展开。调查采用前期的问卷及后期的访谈相结合。问卷以封闭式的选择题为主，改进的措施采用开放性问题。职教园区九所高校均为民办独立院校，各院校教师普遍存在女教师比例高于男教师，25-40岁年轻教师占50%以上的比重，副高以上教师非常少，教师队伍的学历主要集中在本硕层次，近几年博士毕业生有明显上升，专科学历的教师比例不断下降，因此本次抽样调查的统计数据基本符合整体数据特征。 （二）调查问卷结果分析 1.现有评审满意度方面。 在接受调查的383份调查问卷中关于“你是否满意现行的职称评审方式”选项，%的人选择不满意，尤其是在45岁以上的从企业转型进入职业教育行业的教师高达%选择不满意，其中科研能力较强的博硕研究生满意的比例相对较高，但也只达到%。还有一部分年轻教师表示不清楚现行相关评审制度。值得一提的是，已经评上副高以上职称的教师对现行评审制度满意度