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高职数学案例教学分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6874字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高职数学案例教学分析 2 一、案例教学的起源 2 二、案例教学具有的特征 3 （一）具有确切的目的性 3 （二）具有较强的综合性 3 （三）具有真实的客观性 3 （四）具有突出的实践性 3 （五）具有过程的动态性 4 （六）具有深远的启发性 4 （七）具有结果的多元性 4 三、案例教学在高职数学教学过程中的重要性 4 （一）引导学生独立自主思考 4 （二）从注重知识到注重能力的转变 5 （三）重视双向交流 5 四、当前高职院校数学案例教学应用现状 5 （一）学生基础水平下降 5 （二）学生缺乏将实际问题数学化的应用能力 6 （三）高职数学教学方式仍需改进 6 （五）案例教学资源匮乏 6 （六）没有完整的系统化整合 6 五、提升高职数学案例教学效率的对策 7 （一）注重案例的可靠性 7 （二）采用客观生动的方式进行数学案例教学 7 （三）提高对案例教学重视性 8 （四）提高学生学习的主动性 8 （五）提升教师自身素质 8 六、高职数学案例教学的宗旨 8 （一）激励学生主动学习 8 （二）教学内容具体易学 9 （三）体现了数学教育的应用价值 9 文2：高职数学课程模块 9 一、高职数学课程的现状分析 9 二、高职数学课程模块化的原则 11 （一）注重数学基础，衔接专业需求 11 （二）突出数学应用，体现高职特色 11 三、高职数学模块化课程设计案例 11 （一）共用基础模块 12 （二）限定选学模块一 12 （三）限定选学模块二 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 高职数学案例教学分析（教学资料） 文1：高职数学案例教学分析 现如今的高等职业技术学院在关于数学教学教育方面存在着非常严重的两个问题，第一就是高职院校普遍的加大了专业技能的培训，缩短了文化教学时间，第二就是学生普遍对数学学习的积极性不高。而应用案例是高职数学教学工作中的关键内容，影响着高等数学教育的教学成果。 一、案例教学的起源 案例教学法是起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导。但实际上，一直到1980年代案例教学法才开始受到师资培养的重视，尤其是在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》，这本由美国卡内基小组在1986年提出的报告书中，重点的提出了在师资培育课程中案例教学法的价值。而国内教育界真正开始探究案例教育法却已经是1990年代以后的事情了。 二、案例教学具有的特征 （一）具有确切的目的性 案例教学是指通过某一个或某几个具有代表性而又相互独立的典型事件，让学生在对具体事例的了解、分析、解决过程中，逐渐建立起属于自己的一套严密的逻辑思维方式和完整的思考问题技巧，从而达到帮助学生提高分析、解决问题的能力的目的，进而培养学生的数学应用素质。 （二）具有较强的综合性 真实的案例教学方式，与一般的举例教学相对比来说，拥有更加丰富的内涵，与实际生活有所联系。正因如此，案例的整个求解过程也就更加复杂。这就不仅要求学生具备扎实的理论知识基础，还应具有随机应变、揆情度理、综合考量、决策果断的能力。也就是说，将案例教学应用于课堂，能够培养学生灵活的运用各种知识来解决问题的能力。 （三）具有真实的客观性 案例教学所列出的案例，都是剔除了实际生活中某些复杂条件后真实事件，不掺杂编写者的主观意见，完全是真实事件的缩减版。这样的案例即填补了的教学与实际脱离的问题，又可以让学生结合所学知识，更好的去联系实际，最终得出相应结论。 （四）具有突出的实践性 由于学生接受教学的场所一般都是在校园内，而案例教学的引入，可以让学生不出校门就能够接触、学习到当前实时的社会问题，并且学会如何运用现有知识去解决问题，实现了从理论到应用的转变。 （五）具有过程的动态性 案例教学法在教学的过程，很注重学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动。由教师提出案例，在一旁引导学生展开讨论、探索。 （六）具有深远的启发性 采用案例教学的根本目的是为了启发学生独立地思考、自主地探索，能够建立一套分析、解决问题的思维方式，注重培养学生独立思考的能力。 （七）具有结果的多元性 案例教学中不存在绝对正确的答案，因为每个学生的个