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初中英语教学课堂问答有效性探究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5963字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中英语教学课堂问答有效性探究 1 一、掌握问答方式和提问技巧至关重要 2 二、课堂反馈应及时有效 4 三、初中英语课堂问答的现状 5 四、课堂问答现状的对策和建议 6 文2：高中美术鉴赏课堂问答的研究 7 一、问题难度要适中，有思考的空间 7 二、问题要能引起学生兴趣 8 三、以问题来创设情境 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 初中英语教学课堂问答有效性探究（教学资料） 文1：初中英语教学课堂问答有效性探究 英语教学归根结底是一门语言教学。英语教学过程是师生在课堂上用英语作为语言交流的双边活动过程。课堂提问是教师帮助学生理解教材，鼓励学生积极思考最重要的手段，有效的提问有利于促进师生交流。目前我国的英语课堂“过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养”，然而，英语教学并非记住单词、词组和语法即可，还要利用好课堂提问，通过师生间的有效问答，训练学生的英语思维，激发和培养他们的英语学习兴趣，提高他们学习英语的效率。 一、掌握问答方式和提问技巧至关重要 1.问答方式在当前的初中英语教学课堂中，教师采取的问答方式有以下几种：学生齐答、自愿回答、教师指定学生回答、教师自问自答和没有回答。其中学生齐答、自愿回答和教师指定学生回答都可以称为合理的问答方式；教师自问自答和没有回答都是不合理的问答方式。 （1）学生齐答学生齐答可以扩大提问的覆盖面，使每个学生参与到课堂中，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。比如在讲评单词题及其他比较简单的题型时，可以采取学生齐答的方式，调动每个同学把答案读出来，以检验他们的答案是否正确。中考前复习词汇时，每次题目中出现environment和gov-ernment、pronounce和pronunciation等易错单词时，我都会让学生集体拼出答案，加深他们对这几个词的记忆，事实证明效果不错。 （2）自愿回答自愿回答充分体现学生的自主性。对于一些内向、不愿开口的学生，教师可以通过点名指定的方式给他们机会，使其参与到课堂活动中。教师在课堂上提出问题后，要观察每个学生，有些学生积极性很高，要适时请这些学生回答问题，不能打击其积极性；有些胆小的学生，可以鼓励其说出答案，此时，答案正确与否是一回事，参与课堂活动显得更重要。 2.提问技巧课堂提问技巧是指教师在课堂上根据课堂氛围、学生心理，以及知识结构的不同、所授内容的不同而巧妙地提问以达到某一教学目的的技巧。课堂提问技巧主要包括追问、提示、重复、分解、改述等。 （1）追问追问，顾名思义，就是当学生回答不出问题时，教师不让他轻易放弃，而是通过追加几个与此相关但难度略低的问题，引导学生继续思考，融入英语课堂活动中。以下面一题为例：He%%%%thehousesincehe%%%%；；；；comes这是一题关于现在完成时的题目，基础较弱的学生总是不太理解。这时我追问“What’sthemeaningofsince？”，学生知道是“自从”的意思，我接着问“sincewhen？”，学生可以想到“自从过去的某个时间以来”，那么第二空答案便出来了，是一般过去时态，接着我继续问“Whattee？”，学生慢慢可以回忆出是现在完成时，结构是“have/has+V过去分词”，第一空答案便也出来了。通过追问的方法既复习了知识点，又引导学生掌握了这类题目的答题方法，有效地实现了问答效果，这一提问技巧是平时英语教学中比较常用的一种。 （2）提示教师在提问过后，学生给出了答案，但答案不完整或答案错误，可以再给出一些线索启发学生思维，引导学生进一步完善自己的观点，从而使答案更全面。需要明确的是，提示不是替答，不要直接或基本上给出答案。这样既保护了答不出题的学生的自尊心，又引导学生拓展思路进行更深入的思考，有益于培养学生的思维能力。以下面这道句子翻译题为例，“这些句子必须都记在笔记本上吗？”，学生在翻译的过程中往往会忽视“都”这个字，译成：“Mustthesesentencesbewrittendowninthenotebook？”这是不完整的，我会提示学生：“仔细看清楚题目，是不是每个字都译到了？”学生读句子就会知道漏了“都”，要翻译成“allthesentences”才对。学生最后答对了题目，自我感觉特别好，有助于培养学生的自信心。 （3）重