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高职数学案例教学研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文17310字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 3 文1：高职数学案例教学研究 3 一、案例教学的起源 3 二、案例教学具有的特征 3 （一）具有确切的目的性 3 （二）具有较强的综合性 4 （三）具有真实的客观性 4 （四）具有突出的实践性 4 （五）具有过程的动态性 4 （六）具有深远的启发性 4 （七）具有结果的多元性 5 三、案例教学在高职数学教学过程中的重要性 5 （一）引导学生独立自主思考 5 （二）从注重知识到注重能力的转变 5 （三）重视双向交流 5 四、当前高职院校数学案例教学应用现状 6 （一）学生基础水平下降 6 （二）学生缺乏将实际问题数学化的应用能力 6 （三）高职数学教学方式仍需改进 6 （四）高职学生学习数学的积极性不高 7 （五）案例教学资源匮乏 7 （六）没有完整的系统化整合 7 五、提升高职数学案例教学效率的对策 7 （一）注重案例的可靠性 7 （二）采用客观生动的方式进行数学案例教学 8 （三）提高对案例教学重视性 8 （四）提高学生学习的主动性 9 （五）提升教师自身素质 9 六、高职数学案例教学的宗旨 9 （一）激励学生主动学习 9 （二）教学内容具体易学 9 （三）体现了数学教育的应用价值 10 七、结论 10 文2：高职数学教学研究6篇 10 第一篇：高职数学教学职业核心能力培养探索 10 1培养学生核心能力的方式探讨 10 2高职数学教学中培养学生核心能力的意义 11 3结论 12 第二篇：高职数学教学数学实验方法初探 13 一、高职数学实验课开设的必要性 13 二、高职数学实验课的教学框架设计 13 1.教学目标。 14 2.教学内容。 14 3.教学实施。 15 4.考核评价方式。 16 三、数学实验是高职数学课程改革的重要一环 16 1.数学实验可实现数学思想的“可视化” 16 2.数学实验课与数学建模相得益彰。 17 3.数学实验是对学生创新思维的一种训练。 17 第三篇：高职数学教学应用研究 18 1情境加问题的高职数学教学模式 18 2认知学徒制的高职数学教学模式 19 第四篇：高职数学教学情境认知理论研究 20 一、情景认知理论在高职数学教学中应用的意义 20 二、情景认知理论下高职数学教学策略 20 (一)将情景设计融入到数学课堂中 20 (二)设置悬念性问题 21 (三)利用情景认知解决数学难题 21 (四)将情景认知融入到数学知识教学中 22 三、结论 22 第五篇：高职数学教学职业需求探析 22 1增强数学知识的实用性 22 2实现数学教学的通俗性 23 3加强对学生职业能力的培养 24 4重视职业能力倾向，促使教学目标三维化 24 第六篇：高职数学教学问题及对策研究 25 1高职数学教学中出现的问题 25 参考文摘引言： 28 原创性声明（模板） 29 文章致谢（模板） 29 正文 高职数学案例教学研究（教学资料） 文1：高职数学案例教学研究 现如今的高等职业技术学院在关于数学教学教育方面存在着非常严重的两个问题，第一就是高职院校普遍的加大了专业技能的培训，缩短了文化教学时间，第二就是学生普遍对数学学习的积极性不高。而应用案例是高职数学教学工作中的关键内容，影响着高等数学教育的教学成果。 一、案例教学的起源 案例教学法是起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导。但实际上，一直到1980年代案例教学法才开始受到师资培养的重视，尤其是在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》，这本由美国卡内基小组在1986年提出的报告书中，重点的提出了在师资培育课程中案例教学法的价值。而国内教育界真正开始探究案例教育法却已经是1990年代以后的事情了。 二、案例教学具有的特征 （一）具有确切的目的性 案例教学是指通过某一个或某几个具有代表性而又相互独立的典型事件，让学生在对具体事例的了解、分析、解决过程中，逐渐建立起属于自己的一套严密的逻辑思维方式和完整的思考问题技巧，从而达到帮助学生提高分析、解决问题的能力的目的，进而