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微课教学中药理学课程改革的应用（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“药学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5062字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：微课教学中药理学课程改革的应用 2 1微课应用于药理学教学的必要性 2 2微课教学结合传统教学的课程体系构建 3 3微课资源库的建设 4 文2：中药药剂学实验教学改革的应用实践 5 一、中药药剂学实验教学目前存在问题 5 二、中药药剂学实验教学改革模式与方法 6 （一）理论与实践相结合 6 （二）创新性实验教学方案实施 6 （三）中药制剂生产线仿真训练 7 （四）评价体系的建立 7 三、结语 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 微课教学中药理学课程改革的应用（资料） 文1：微课教学中药理学课程改革的应用 微课(micro-lecture)是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动［1］，是集设计性、情景化、趣味性、可视化为一体的数字化学习资源包。微课教学时间短，仅5－10min，针对性强，教学内容少［2］，所讲授的内容呈点状、碎片化。微课讲授内容可以是教材解读，题型讲解、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等方面的知识讲解和展示。微课不具有系统性，缺乏连贯性，不利于讲授系统知识。但微课用时短、内容精炼，能够使学生的注意力高度集中，改善直叙、枯燥的传统教学所产生的厌学情绪，使学习资源有效整合，帮助学生更好地学习［3］ 1微课应用于药理学教学的必要性 药理学是一门联系医学基础、临床医学和药学的桥梁性学科，是医药高等院校重要的基础课程，是研究药物与机体之间相互作用及作用规律的学科，在今后的工作中具有重要的应用价值［4］。药理学也是药学、药剂学及中药学等药学相关专业学生的必修课程。但因该课程所独有的特点，即药名不容易记忆，药学概念较难理解且抽象乏味，理论性比较强，再者药理学的学科发展速度较快，每年国内外都有新药问世，教材更新速度不够［5］，而且药学相关专业的学生大都没有开设解剖学、组织胚胎学、病理学等课程，医学基础知识不完备，致使其对药理作用和机制的理解有一定的难度。加上传统教学是教师讲授、学生听课的模式，一定程度上扼杀了学生的探究思维。学生被动的接受知识，容易引起学生的厌烦情绪，影响了学习质量，导致药理学课程的教学效果一直不理想。目前网络和多媒体的教学方法已逐步成为各类教学活动的主流手段，其图、文、声并茂及较好的交互性等特点激发了学生的学习兴趣，也提升了学习过程中的乐趣。随着信息化技术的不断进步，移动通讯技术、社交媒体的广泛应用，以开放、共享为理念的教育资源蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起［6］。微课作为目前“微”教学模式的代表，能够有效地培养学生自主学习的能力。通过微课可以指导学生如何根据学习所需搜索相应的资源，主动地获取所需的知识点、有针对性地开展学习，拥有更多的主动权，并且主题集中的微课程能够有效地节约学习时间［7］。这种在短时间内提炼出核心概念的微课程形式，能够促使教师用一种新的思考方式开展教学，对学生学习药理学有较大帮助。 2微课教学结合传统教学的课程体系构建 传统的药理学教学主要是以“一对多”的形式开展，即老师在课堂上讲、学生在教室里听，且大多数的知识点只讲解一次，学生复习和巩固的时间非常有限。即使有一些课程反馈，也是“多对一”的形式，可能还有一些学生因为种种原因不会给老师反馈，难以形成“一对一”、“点对点”的形式和教学环路。药理学课程理论知识复杂、抽象、枯燥、记忆信息量大，简单依靠传统的口头表述和PPT演示，对某些教学内容较难表达。此外，由于课堂时间有限，一些进展类的知识往往受到学时限制，也很少给学生补充和拓展。由于药理学课程内容多，讲解完成后无法要求学生在短时间内对所学知识进行回顾，不利于教师了解学生对知识的掌握情况。普通的课堂提问往往只能覆盖到少数学生，多数学生只是旁听者，不能参与其中。全班范围内的课堂测试由于授课时间限制一般开展较少。即使开展，大多数学生也是草草应付，形成学习的反馈环路较为困难。微课具有时间短、内容精炼、生动有趣、随时学习、反复利用的优点，能够较好吸引学生的注意力，集中展示教学中的重点、难点内容，学生可以随时随地多次观看［8］。而这些是传统教学不具备的优势。微课是一系列的小视频，在较短的时间内讲授一个知识点，类似于“一对一”的辅导，能够模拟“一对一”的教学情景，建立区别于“一对多”的课堂教学。因此，将传统“一对