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面向大学计算机基础的计算思维案例设计（教育技术学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“并行计算或云计算”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7872字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：面向大学计算机基础的计算思维案例设计 1 0 引言 2 1 教学中引入计算思维 2 2 计算思维的案例设计 3 3 结语 8 文2：关于计算思维与大学计算机基础的探索 9 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 面向大学计算机基础的计算思维案例设计（教育技术学资料） 文1：面向大学计算机基础的计算思维案例设计 基金项目：华南农业大学教育教学与改革项目（JG14011）；广东省高等教育教学改革项目（GDJG）；中华农业科教基金会项目（NKJ） 第一作者简介：徐东风，男，副教授，研究方向为计算机基础教学与实验教学管理，xdf123@ 0 引言 计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维强调抽象和构造、可解，强调用自动方式逐步求解。简单讲，计算思维就是计算机解题的思维方式，这是现代计算思维的内涵[1]。大学计算机基础课程教学以培养大学生综合素质和创新能力、培养复合型创新人才为目标[2]。随着计算机应用的普及，大学计算机基础课程应该定位在培养学生计算机文化素养、应用计算机和计算思维解决实际问题的基本能力上。 计算机科学不只是将软、硬件等人造物呈现在我们的生活中，更重要的是强调计算的概念，它被人们用来求解问题、管理日常生活以及与他人进行交流和互动。计算思维在大学生的知识体系结构中非常重要，计算思维训练不仅能使学生理解计算机的实现机制和约束，还有助于学生进行科技发明和技术创新，更重要的是使学生学会通过自己的思维对海量信息进行深层次的加工处理，对于学生自己想要的新信息，让学生学会将在数据处理中所体现的计算思维能力灵活应用到实践中。 1 教学中引入计算思维 计算思维的理念对于刚刚跨入大学校园的大一学生来说比较抽象，如何将它以一种恰当的方式传授给学生，是基于计算思维的大学计算机基础课程改革成败的关键。建立计算思维在课程中的表达体系，将其映射和融入到课程知识点和技能点结构体系中，是将计算思维的理念、方法落在实处的有效途径[3] 大学计算机基础课程的很多内容都为计算思维提供了很好的诠释和生动的案例，教师可采用案例教学方法将计算思维引入大学计算机基础课程教学中，用简单的案例讲授复杂、高深的原理；在案例设计时遵从通俗易懂的原则，使案例更贴近生活[4-5] 2 计算思维的案例设计 在选择和组织基于计算思维的案例时，教师应从简明原则出发，以便学生能够理解比较抽象的计算思维基本理论和方法。针对大学计算机基础课程，按知识大类设计的计算思维案例如下。 计算机信息基础 案例1：现实世界可以表示为0 和1→用0 和1 可进行逻辑与算术运算→0 和1 可以用电子技术实现→用二极管、三极管等实现基本门电路→组合逻辑电路实现→芯片（复杂组合逻辑电路）。具体来说，0 和1 的思维蕴含着信息表示，数值信息和非数值信息均可用0和1表示，均能够符号化、数字化和被计算，即任何信息都能以0和1表示，也就能够被计算、用计算机实现处理。 案例2：当数据被储存在硬盘或传送到网络时，它们一般不会发生改变，但有时一些故障也会导致数据值突然改变，如电子干扰，而利用类似奇偶校验的方法（例如，西文AsciI码为7位编码，占1个字节，空出来的最高位通常为0，在需要传输数据时可以用作奇偶校验的校验位），可以保护计算机中几乎所有的数据，避免干扰。事实上，硬盘、光盘、闪存、网络、电子邮件和网页都在数据中添加了校验码，一旦系统中个别比特发生错误，计算机就会自动恢复原始数据，这充分体现了计算机是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，在发生最坏情况时进行系统恢复的一种思维方法。 案例3：对中国汉字的信息处理是一种典型的计算思维应用，蕴含了构造原理。汉字是象形文字，字数繁多，字形复杂，汉字的信息处理与西方字母数字类信息处理有很大差异。要让计算机表示并处理汉字就要对汉字进行编码，即确定每个汉字与一组通用代码集合的对应关系，这样在输入设备通过输入法接收汉字信息后，即按对应关系将其转换为可由一般计算机处理的通用字符代码，然后再对这些代码信息的组合进行处理，如信息的存储、传输和交换等；处理后的代码组合可通过汉字输出设备，按照同样的对应关系转换为汉字字形库的相应字形，直观地显示或打印出来。 计算机硬件体系结构 案