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基于5E教学模式的市场营销学课程教学设计（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7344字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于5E教学模式的市场营销学课程教学设计 1 15E教学模式的操作程序 2 25E教学模式在市场营销学課程教学中的运用 3 文2：5E教学模式的创新分析 6 一、 设疑导入，走进新知 ——“5E”教学模式的起始环节 7 二、亲历过程，探究释疑——“5E”教学模式的中心环节 9 三、师生共探，深解新知 ——“5E”教学模式的关键环节 10 四、设疑启思，系统构建 ——“5E”教学模式的核心环节 11 五、全面评价，共同提升 ——“5E”教学模式的重要环节 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 基于5E教学模式的市场营销学课程教学设计（教学资料） 文1：基于5E教学模式的市场营销学课程教学设计 [DOI]/jcnkizgsc 5E教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）于1989年开发的一种建构主义教学模式。这一模式强调以学生为中心，学生通过探究，并以小组合作学习方式，促进学生对学科概念的理解和知识的建构。5E教学模式共包含5个环节：吸引（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、迁移（Elaborate）和评价（Evaluate）。它描述了一种符合学生认知发展规律的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。如果合理地将5E教学模式引入市场营销学课堂教学中，让教师站在引导者的位置，把市场营销学课堂教学与这五个环节进行有机结合，那么课堂的有效性将会有质的飞跃。 15E教学模式的操作程序 吸引环节，设疑导入，提出与学生生活相关的问题。这是5E教学模式的起始环节，教师设计与当前课堂教学内容紧密相连的问题情境，以激发学生对学习任务的兴趣，主动进行探究。情境中的问题能够吸引学生参与，并引起认知冲突，从而积极推动学生的探索活动。 探究环节，是5E教学模式的主体，知识的获得、技能和技巧的掌握都是在此环节完成。教师为学生提供直接参与调查研究的机会与条件，促使学生开展小组合作学习，促进他们实现经验共享。在此环节，以学生为主体，教师引导和帮助学生将探究活动不断深化。 解释环节，为学生搭建一个展示探究过程、观点成果的平台。教师鼓励学生在自己探究活动的基础上，阐述自己对所探究知识的理解，分享探究过程中使用的技能和方法，并提出探究过程中遇到的一些自己无法解决的问题。在小组合作学习活动中，学生还要面对不同的解释结果展开讨论，通过比较各自的结果，检查自己提出的结论是否正确，推理过程是否有缺陷等。而教师通过专业术语帮助学生澄清他们的想法概念。 迁移环节，是对概念的理解和应用、对内涵的扩展环节。这个环节让学生在教师的引导下对新获得的知识进行扩展和应用，并与原有的知识建立某种联系，使学生可以把新知识纳入原有知识系统，构建起新的知识体系。在这个环节，学生团体内的互动对于学生理解、掌握知识概念也是重要的，小组讨论和合作学习情境为学生表达他们的理解提供了机会，并接受来自非常接近他们自己的水平的其他人的反馈理解。 评价环节，教师使用多种方式对学生在新知识的理解和应用能力上做出正确评价。这个过程包括教师评价和学生的自我评价两部分。教师对学生的评价可以是随堂测试的形式，也可以是课堂教学过程中对学生的某个分析结论的点评。教师及时、正确的评价有助于学生随时进行反思、及时纠正错误方向。这个环节也为学生提供了自我评价的机会，学生在自我评价过程中，可以发现自己认知过程中的方法、技能、结论的缺陷，有助于学生各方面能力的提升。 25E教学模式在市场营销学課程教学中的运用 在市场营销学课程的教学中，传统的以教师为中心的教学过程，并不利于提高学生的创造力与思考力。以教师为中心的教学会使学生养成机械记忆课堂知识的听课习惯，学生没有形成对所学课程进一步研究的能力。这样的教学过程忽视了学生的想法、理解和能力，是一种单向灌输式教学方法，学生只能接收到教师教给的内容，而没有形成反馈。因此，它会降低学生分析、观察和解决专业研究问题的能力。市场营销学作为一门实践性、可操作性都非常强的课程，它的课程特点决定了其教学过程中应该注重认知、实践能力的培养，提倡发挥学生的主动性和创造性，突出教师如何引导学生自主学习知识以及学生如何运用所学知识去思考、解决实践问题。 现以市场营销学课程中的“目标市场营销战略”章节为例，试谈5E教学模