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微课程的远程开放教育教学策略（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6293字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：微课程的远程开放教育教学策略 2 一、微课程概念解析 2 二、经济法律基础课程概况 3 三、微课程在《经济法律基础》中应用的可行性分析 3 四、“微课程”在《经济法律基础》课程中应用的教学策略分析 3 （一）利用“微课程”导入新课 4 （二）小组合作教学策略的引入 4 （三）适当奖励教学策略的引入 5 （四）基于“微课程”的学生评价教学策略 5 五、结论与展望 6 文2：远程开放教育环境下多媒体教学策略浅谈 6 一、电大计算机专业多媒体教学现状 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 微课程的远程开放教育教学策略（教学资料） 文1：微课程的远程开放教育教学策略 一、微课程概念解析 关于微课程的概念，至今学界并未给出一个标准统一的界定，大多学者都在前人研究的基础上结合自己的认识来理解微课程及其相关概念的含义。根据胡铁生等人的已有研究以及教育部发布的微课参评项目要求的文件，文章认为，“微课”是“微课程”的一种形式，全称“微型视频课程”，是在微型学习理论指导下，以教学视频为主要呈现方式，围绕核心知识点讲授、实验操作、疑难问题解答等环节展开的教与学的过程和相关资源的有机结合体。其核心要素是承载教学内容的微视频，此外还包括与教学活动相关的微教案、微课件、微习题、微反馈以及微反思等其他辅助性教学材料，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。通过对相关文献的梳理和理解，本文认为，所谓“微课程”应至少包括以下几个特征：（1）教学时间短。一般来讲，“微课程”的持续时间在5-15分钟之内最佳。几分钟的时间相对于传统课堂40分钟的教学时长短小了很多，能够在很大程度上保证学生的注意力，利用短时间进行高效的知识建构。（2）直击知识点。“微课程”的教学内容组织是以知识点为基本单位的，每个微视频仅讲述一个知识点，以将一个知识点讲懂讲透为最终目的。如果涉及到的相关知识点较多，可以做成系列微课的形式来呈现。（3）使用灵活方便。“微课程”主要由微视频组成，因而其具有体积小，适合在多种设备进行播放的特性。在很大程度上实现了随时随地的学习，有利于将学生的碎片化时间加以利用。（4）个性化程度高。“微课程”除了可以在课堂教学中进行应用，更多的时候适合学生利用自己的闲散时间来学习使用。被学生选中用来自学的微视频多数是学生个人感兴趣或者与之工作生活相关的，具有较强的个性化特征。 二、经济法律基础课程概况 《经济法律基础》这门课是国家开放大学开放教育工商管理、市场营销等专科专业的必修课，是会计学、金融等专科专业的选修课程，是工商管理、市场营销、会计学、金融等本科专业的重要基础课程。该门课程是一门理论性、应用性都较强的课程，它主要为培养适应现代社会生活，符合社会主义市场经济要求的具有大专水平的应用型经济管理人才、会计人才、金融人才等服务的；它可为工商管理、市场营销、金融学等开放教育各专业学生日后进一步学习一些涉及经济法律内容的专业基础课和专业课提供必要的基础知识。也可为企业、个人运用法律维护自身利益提供帮助。 三、微课程在《经济法律基础》中应用的可行性分析 由于《经济法律基础》这门课程包含较多的知识点，且其中不乏一些较为枯燥难懂内容，如果仅仅按照先前的传统课堂教学模式进行讲授，不但容易让学生陷入被动接受知识的处境，而且教师容易受到学生情绪的影响从而带来较差的教学效果。“微课程”的特点决定了它非常适合进行短时间的基于知识点的学习，在传统的《经济法律基础》课程中应用微课程进行适当的教学模式改革，相信对提升教学效果有所裨益。为了能使“微课程”的引入更加适合学习这门课程的学生，本研究首先对本课程2016级秋季26个学生进行了有关“微课程”的调研.选择《经济法律基础》这门课程的学生全部拥有智能设备，这里主要是智能手机，为本研究提出的开展基于微课程的教学策略提供必要的硬件基础。此外，多数学生先前听说过“微课程”，并且乐于将“微课程”引入现有的传统课堂教学中，对现有的教学模式和策略加以改进，获得更好的教学效果。 四、“微课程”在《经济法律基础》课程中应用的教学策略分析 所谓“教学策略”，是指为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法和形式等媒体因素的总和。它具有指导性而非规定性。没有一种