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高职高专现代教育技术实践共同体的构建（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“社科资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9436字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职高专现代教育技术实践共同体的构建 2 一、实践共同体内涵 2 二、实践共同体与小组学习的异同 3 三、桂林师范高等专科学校现代教育技术专业的基本情况介绍 4 四、构建实践共同体的类型及实施原则 4 五、教育技术学实践共同体实施过程 6 六、结语 8 文2：新时期高职高专心理健康教育体系的构建 9 1高职高专心理健康教育的重要性 9 2高职高专心理健康教育的现状 10 3高职高专学生心理健康教育体系的构建途径 11 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 高职高专现代教育技术实践共同体的构建（行业资料） 文1：高职高专现代教育技术实践共同体的构建 “没有完美的个人，只有完美的团队。”在学习中这句话也是适用的。学习中经常会遇到难题和困惑，这时学习伙伴往往能够给予很大的帮助。为了学习者更好的学习相关知识，本文以桂林师范高专科学校现代教育技术为例，针对该校该专业的人才培养提出实践共同体建构模式的研究。本文把重点放在提出实践共同体的类型、原则以及实施的策略。实施实践共同体的目的在于更好的与该专业教学想结合，提高现代教育技术专业毕业生就业竞争力；同时培养学习者实践能力和沟通协作的品质。 一、实践共同体内涵 在学校、公司企业以及各行各业中会出现这样一些人群：组成成员拥有一个共同的关注点，共同致力解决一系列问题，或者为了一个主题共同投入热情，他们在这一共同追求的过程中通过持续不断的相互学习、交流而发展自己的知识和专长。这一群人组成的团体我们称之为实践共同体。实践共同体这个术语是1991年由莱夫和温格共同提出的。他们对实践共同体做出了如下的定义：“共同体并不必然意味着一起出现，有一个明确界定身份小组，或者存在可以看见的社会界限。它意味这对一个活动系统的参与，在这个活动系统中，对于他们在干什么，这在他们生活中意味着什么，对他们的共同体意味着什么，参与者有着共同的理解。”同时他们认为实践共同体具有以下特点：（1）共同的文化历史传统，包括共同的目标、实践；（2）相互依赖的系统，实践共同体是依赖于社会的，因此成员们依赖相同的资源和学习场所等；（3）再生产循环，通过循环，新来者成为老手，而共同体也因此得以维持。根据实践共同体所处的社会角色不同还有一些其他的特点。例如：公司和企业中共同体一般有比较严格的地位差别，分工非常的细致；而在学校学生之间组成的共同体，成员之间的地位是相对平等的。高职高专各种专业是根据国家建设需要、社会需要和学校性质等相关要求开设的。各专业都有独立的教学计划，以实现专业的培养目标和社会要求。因此在某一专业中学习者有着相差不大的目标；由于教学采用班级授课制，学习者的实践基本也是相同的；同时学习者享有的资源和教师都是相同的。因此在大学专业人才培养过程中可以根据专业特点，学习者们可以采用实践共同体的学习方式更好的学习交流，发展自我。 二、实践共同体与小组学习的异同 高等教育教学过程中，存在许多的协作学习形式，其中小组学习是目前高等教育课程教学中最为常见的形式。实践共同体和学习小组是协作学习的不同形式，以下文字针对目前两种形式实施现状的异同加以说明。1.相同点。有具体的目标。在小组学习和实践共同体组织活动时，活动目的都是具体可行的。如小组学习完成一节课信息技术课程的备课和课堂讲课。组员们所做的工作都围绕这个目标。活动过程中强调成员们互相交流，共同进步。在组织活动时，成员们地位都是平等的，成员有想法和见解应该表达出来，活动中应该有一些“碰撞”（对事不对人），通过交流更好的解决问题。目标与专业、课程紧密联系。学校中的小组学习和实践共同体都是针对课程和人才培养提出，因此活动目标必须和专业紧密联系。这样也符合高校培养专业人才的初衷。2.不同点。实践共同体中目标由社会需求决定，小组学习目标通常是教师根据课程决定。课程是根据社会需求而开设的，因此教师确定的目标理应是符合社会需求的，但由于教育相对的滞后性和该专业的涉及到信息技术的特殊性；以及高等教育中不同课程由不同教师担任，课程之间往往很难形成一个有机的整体。因此在实践共同体实施的过程中成员们根据社会的需求选择活动目标是及其重要的。实践共同体成员有共同爱好和追求，小组学习往往只是出于完成教师给出的任务临时组成。实践共同体目标比较复杂，长远，往往包含一系列活动