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高职院校财务会计中课程设计应用研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“经济、贸易或财会”中“资产评估或会计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7650字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高职院校财务会计中课程设计应用研究 2 一、财务会计课程的现状 3 (一)理论性较强，教学难度大 3 (二)课时安排不足，课程讲解受限 3 (三)学生差异明显，学习两极分化 4 (四)班级人数多，技能操作演示顾此失彼 4 二、“微课程”的特征 5 (一)微课的内容简单高效 5 (二)微课的学习能随时随地 5 (三)微课占用的内存容量较少且形式多样 5 (四)微课的展示趋于“情境化” 5 (五)微课是趣味无穷的创作 6 三、设计与运用财务会计“微课程”的必要性 6 四、财务会计“微课程”的设计模式 6 (一)目标模式 6 (二)过程模式 7 五、根据新课程标准设计财务会计微课程的方法 7 (一)调查问卷法 7 (二)讲授教学法 7 (三)案例分析法 8 六、加强财务会计课程设计与运用的主要措施 8 (一)明确设计方案 8 (二)规划财务会计微课程的内容 8 (三)依托高职教育课程改革发展趋势的平台 9 (四)财务会计微课程的应用和交流 9 结语 9 文2：会计专业的学生活动课程设计 10 1会计专业学生活动课程的价值 10 2会计专业学生活动课程设计与规划 11 3结语 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 高职院校财务会计中课程设计应用研究（资料） 文1：高职院校财务会计中课程设计应用研究 微课教学是现代社会发展形势下产生的新型教学形式，它主要依托互联网系统的建设与信息技术的进步，可以实现对知识内容的广泛传播，老师们可以利用微课设计出可以体验个人教学经验、各班学生学习短板的教学内容，同学们可以结合自己的学习实际，自主选择将要学习的微课内容。而鉴于多媒体硬件设施的快速完善，微课的设计有了更广阔的空间，老师们可以利用视频、音频、图像等多种资源，自主搭配、科学利用、合理取舍，制作出具有视觉美感、能准确传达老师的教学目标的微课课程内容。精彩的微课内容、便捷的学习渠道，使同学们有了更为良好的学习环境。在高职“中级财务会计”专业的教学领域，也要注意引入微课这种教学形式，发现微课的优势所在，加以充分运用。引导同学们加强微课学习，长期与同学们保持紧密沟通交流的状态。在师生共同努力的同时，突出学生的主体地位，提高财务会计教学的质量。 一、财务会计课程的现状 (一)理论性较强，教学难度大 《财务会计》作为专业核心课程，理论知识点多，教学难度较大。一方面，教材中的理论介绍以及业务描述基本上都是文字描述，且含有大量的专业术语，既抽象同时也枯燥，学生学习中很难理清各种概念之间的关系。另一方面，教师在授课时主要还是采用“教师讲、学生听”的教学方式，学生处于被动接受知识的状态;另外，由于要讲解的理论知识较多，教师忙于灌输式的授课，课堂互动较少，学生参与度极低，教学效果自然就差。由于知识点理论性太强，且没有更直观的方式与途径帮助了解，学生在学习会计课程过程中越发感到知识晦涩难懂，甚至是枯燥乏味，认为学习难度很大，渐渐地也就失去继续学习的兴趣与动力。 (二)课时安排不足，课程讲解受限 高职院校的《财务会计》课程开设在大一第二学期，通常设置72至126课时不等，每周4至7课时，周数是14至18周不等，甚至更少。《财务会计》课程作为财会类专业的核心课，本身内容较多，涉及的岗位典型任务也多，一般就有出纳岗位的货币资金业务、往来会计岗位的供销往来业务、投资业务岗位的投资业务、综合业务岗位的综合业务、负责财务成果核算的岗位业务以及负责财务报表编制的岗位业务等，要把这些典型工作任务以及相关知识点都介绍清楚，课时量明显不够。另外，按照高职学生人才培养特点，课时中必须要有一定比例的实训课时，这样就挤压了理论知识讲解的空间。理论理解不到位，学生实训时也是一知半解，实训效果差，最终也无法真正达到人才培养目标。 (三)学生差异明显，学习两极分化 由于生源差异、招生方式差异、个体差异等原因，学生对专业的学习兴趣、对知识的理解能力、学习的专注能力、学习态度等都呈现出极大的差异，教师忙于知识讲授，且班级人数多，根本无法兼顾每个学生的学习情况，长此下去，使得已有的差异形势越发严峻。 (四)班级人数多，技能操作演示顾此失