一年级数学《比一比》教学反思.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 一年级数学《比一比》教学反思 《一班级数学《比一比》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！  1、一班级数学《比一比》教学反思  　　《标准》指出：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让同学获得对数学理解。本课的理念，把同学以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性熟悉作为教学的基础，让同学在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性熟悉，并在活动中为同学供应乐观思索和相互沟通的空间，引导同学主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活同学的思维。  　　1. 让课堂布满情趣  　　在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使同学主动学习，对所学内容产生的深厚爱好。  　　本节课在导入新课时，针对低班级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，同学以小动物的身份自然地加入到嬉戏中，寻求问题的解决方法，为同学供应具有挑战性的探究空间，激发同学的深厚爱好和活动动机。每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，同学爱好昂扬，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌嬉戏，让全体同学的学习热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。  　　2.让同学在主动探究中获得进展  　　关注同学的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简洁地展现学问的过程，而是同学在老师的组织和指导下，亲身经受、主动参加、乐观思索、与人合作沟通和制造等活动的过程。教学中，同学是一个乐观的探究者，老师的作用是创设一种同学能够探究的情境，引导同学去探究。本节课为同学创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去制造有关的数学学问。  　　在探究的学习过程中，留意爱护同学探究的热忱，对于消失的不同观点，正确的加以确定、欣赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班同学争论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，老师应当鼓舞、引导他们，使同学自尊心受到敬重、爱护，学习乐观性、爱好也得到提高，这样，探究的热忱就能得到更好的激发与爱护。本节课同学经受的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得同学的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 2、一班级数学上册 《比多少》教学反思 　　今日的学习内容是《比多少》，对于一班级的同学来讲，比多少并不难，在入学前对他们都有初步的熟悉，但孩子们基本上都是凭直觉或数一数的方法来比较，基本上不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。因此这节课我的教学目的就是使同学学会用一一对应的方法来比较物体的多少。  　　为了使同学意识到“一一对应”这种方法的优越，首先，课的一开头，我先出示课本上的小猪和小兔盖房子的那幅主题图，先让孩子们自己看着图大声地说出自己的发觉，这样做一方面较好的提高同学的学习爱好，也活跃了同学的思维，并且渐渐教孩子们学会观看，学会表达。接着在孩子们发觉的基础上，引导孩子们比多少。刚开头孩子们说的基本上都是“3只小猪比4只小兔少”、“4根萝卜比3个苹果多”、“4只小兔和4根萝卜同样多”。也就是说孩子们都是用先数再比的方法，然后我就让孩子们打开课本看看书上是怎样解决这个问题的。让同学通过观看感悟“多”“少”“同样多”，让同学对“一一对应”方法有一个初步的理解。  　　之后我邀请10个小伴侣（5个男生5个女生）站到讲台上，问同学们：“讲台上站的同学，我们不数能知道男生多还是女生多吗？”这时就有孩子们跃跃欲试，我指名一个孩子上来给大家讲自己的方法：让一名男生和一名女生一组，刚好分了5组，所以男生和女生同样多；之后再请一名男生回到座位上，再问：“现在男生多还是女生多？”之后再回去2名女生，再问“男生多还是女生多？”通过这一系列的有目的活动操作，让孩子们尝试各种比较的方法，在同学原有“比多少”方法的基础，感受“一一对应”的方法的优越性，进而主动把握“一一对应”这种比多少的方法。  　　此外，这节课我同时还留意培育同学表达的力量以及倾听的力量，但同学在倾听方面做的不是很好，还有的孩子一会自己翻书看，一会手伸进抽屉里拿玩具玩。所以在今后的课堂中，同学倾听习惯还有待连续关注，盼望能尽快培育出好习惯。 3、新课标版数学一班级上册《比一比》的教学反思 　　《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文《比一比》为载体，让同学在课文的学习中，会认12个生字，学会“大—小，“多—少这两对反义词