“寓教于境”——幼儿园活动空间规划设计策略研究.pdf

“寓教于境” —幼儿园活动空间规划设计策略研究 近年来 ，经过我国广大学前教育工作者的努力 ，大量幼 （二 ）幼儿的行为心理特征 儿园已经开始引入先进的幼儿教育理念 ，而幼儿园的教育模 3~6 岁的幼儿对监护人的依恋开始逐渐减弱 ，向往与同 式和教育空间 ，特别是作为幼儿教育空间的主体——活动空 伴交往 ，渴望与同伴的交往中不断地探索与学 习，激发 自己 间的创设却显得相对滞后 ，多数幼儿园的活动空间未能真正 的主观能动性和创造力 ，并在群体活动中获取快乐与 自信心。 从幼儿的生理和心理特征出发 ，忽视幼儿身心发展规律与学 此阶段的幼儿想象力丰富 ，具有想象主题不定 、想象夸大等 习、生活的需求。 特征 。健康的幼儿心理成长离不开物质环境的影响 ，幼儿园 活动空间作为幼儿交往与认知发展的物质载体 ，应该顺应该 阶段儿童的心理特征和成长需求 ，注重空间物质要素对幼儿 一、幼儿的成长发展特征 的引导 ，为幼儿交往的发生创造良好的环境 ，激发更多的想 （一 ）幼儿的生理特征 象力和创造力。 人类生命最初 的 5~6 年 ，身体新陈代谢十分旺盛。随 综上所述 ，幼儿园活动空间的设计应该以幼儿为中心 ， 着年龄 的增长 ，幼儿身高、体 重也随之增 高或增 重。3~6 从 3~6 岁幼儿特有的生理和心理特征出发 。生理层面考虑尺 度的安全性和舒适性 。心理层面注重物质空间要素形、色、质、 岁 的 幼 儿 平 均 身 高 约 为 93~116cm ，成 人 平 均 身 高 约 为 光对幼儿的引导 ，促进幼儿身体和心理的健康发展。 158~170cm 。 空间尺度的舒适性很大程度上取决于 自身与环境尺度的 对比以及行为容纳两个方面 。幼儿平均身高、肢体长度都较 二、以幼儿为中心的教育模式的空间诉求 小 ，幼儿的活动空间需要根据幼儿的身高、肢长以及行为模 以幼儿为中心的教育模式注重环境教育的作用。幼儿园 式确定适宜的空间尺度 ，低视点、小尺度化 ，为幼儿活动提 活动空间作为幼儿学 习、生活、思考的主要环境载体 ，是幼 供较强的舒适性和 自由度 。 儿教育的重要影响因素 ，其创设应该符合幼儿生理和行为心 3~6 岁 的幼儿视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉 五感 已 理特征 ，以安全性 、舒适性和引导性为原则 ，注重空间的形、 经发育完善 ，通过这种感官功能共 同协调作用感知外界客 色、质、光四种视觉要素对幼儿的引导。寓教于境 ，让空间 观事物 ，而视觉感官功能大约 占 83 ％的比例 。幼儿与成人 成为幼儿教育有力推进者。 最大 的区别在于视知觉 的特点和偏好。成人平均视高约为 148~165cm ，幼儿平均视高约为 80~105cm 。从视高和视角来 看 ，幼儿对事物的初步判断不如成人全面 ，幼儿对外部环境 三、“寓教于境”式幼儿 园活动空间设计 的认知感性多于理性 。此阶段的幼儿虽然可以做一些简单的 策略 运动 ，但运动的平衡性和协调性较弱。因此 ，幼儿的活动空