“东江文化”融入幼儿园课程开发与实施研究.pdf

“东江文化”融入幼儿园课程开发与实施研究1 摘 要：“东江文化”融入幼儿园课程开发对文化传承和幼儿发展具有双重价值。从课程开发构成要素出发，对 “东江文化”融入幼儿园课程开发进行整体构建：启动U-G-K-P-C东江文化开发的联动机制，架构富于特色的东江 文化幼儿园课程体系，并对其课程的实施提出三条路径：基础性途径（教学活动、游戏活动、区域活动和融入生活活 动），渗透性途径（融入幼儿园环境创设），合作性途径（融入家庭、社区）。 关键词：东江文化；幼儿园课程；课程开发；课程实施 ［1］ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲 文化幼儿园课程开发研究现状，课题组觉得很有必要 要》）要求“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国 对其进行系统整理，有组织地架构并进行整体开发，使 文化的丰富和优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿 宝贵的东江文化资源得以传承与发扬的同时，促进幼 爱家乡、爱祖国的情感”，并鼓励多方途径开发和利用 儿在课程学习中全面发展及对家乡文化的了解和认 园内外各种课程资源。惠州地方文化——东江文化， 同，形成爱家乡爱祖国的情感。 作为一种蕴含丰富教育意义的资源，基于《纲要》指导 一、“东江文化”融入幼儿园课程的开发设计 下的幼儿园课程改革应然要求，理应被充分开发与利 用以丰富幼儿园课程。然而，把主题为“文化”和“幼儿 基于对东江文化传承的想法，冀希望通过幼儿园 园课程开发”作为关键词匹配在知网上检索，有145个 的课程开发与设计，建设合宜的东江文化幼儿园课程。 条目，说明各地幼儿园对各自的地方文化课程进行过 （一）组建课程开发团队 开发与探索。但把主题为“东江文化”和“幼儿园课程 课程是有计划的教学活动。计划的设计与落实则 开发”，或“东江文化”和“课程开发”作为关键词匹配检 需要团队的力量，因此，优质的开发团队可说是开发幼 索，却收到0条项目，说明东江文化并没有被“课程开 儿园文化课程的重要保障条件。本研究优化团队组 发”特别是“幼儿园课程开发”。据课题组前期调查，近 合，启动东江文化开发的联动机制——U-G-K-P-C模 十多年惠州市区内各地幼儿园，根据区域特点开展了 式。即是搭建大学U（university）、政府G（goverm- 一些富有本土化特色的课程开发活动，但仍然存在以 ment）、幼儿园K（kindergarten）、家长P（parents）和社区 下问题：其