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- 2022-06-19 发布于广东
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学前教育专业学习评价改革分析(行业资料)
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:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 2
文1:学前教育专业学习评价改革分析 2
一、当前我国学前教育专业学习评价的现状与存在的问题 2
(一)学习评价形式僵化,一次定结论多、数次综合评价少 3
(三)学习评价的反馈体系缺失 4
二、学习评价改革的指导思想与改革目标 4
(一)学习评价改革的指导思想 4
(二)学习评价改革的改革目标 4
1.构建考核评价“三维”目标,建立完善的评价点 4
2.学前教育专业学习评价方法的开发与实践 5
3.学前教育专业学习评价改革的广泛实施 5
三、具体改革方法 6
(一)调整专业培养目标 6
(二)完善专业培养模式及课程体系 6
(三)改革学习评价体系 7
(四)实施新的考核制度 7
(五)拓展实训基地,完善实习课程管理及考核方案 8
文2:学前教育专业美术技能类课程改革分析 8
一、目前高师学前教育专业美术技能类课程教学中存在的问题 9
1.教师课堂教学手段单一 9
2.教学内容与幼儿园美术教学工作联系不紧密 9
3.欠缺对学生想象力与创作能力的培养 10
4.对美术实训教学环节重视不够 10
二、学前教育专业美术技能类课程改革优化策略 10
1.丰富美术技能课堂教学手段,营造良好的学习氛围 11
2.修订美术技能课程教学内容,突出层次性和实用性 11
3.采用灵活多样的手段,培养学生想象力与创作能力 12
4.课堂教学与教育实践活动相结合,强化实训教学 12
参考文摘引言: 13
原创性声明(模板) 14
文章致谢(模板) 14
正文
学前教育专业学习评价改革分析(行业资料)
文1:学前教育专业学习评价改革分析
高等院校学前教育专业肩负着培养未来优秀幼师的重任,学生中的大部分未来要从事一线教学工作。当前学前教育专业单一的学习评价不仅制约了教育教学质量,影响着教师的教学、学生的学习、学校的管理,而且在一定程度上阻碍了人才能力和素质的培养和提高。随着教育改革的持续推进,构建科学的学习评价体系已成为当前学前教育专业课程教学评价亟须解决的重要问题。学习评价作为学前教育专业人才培养过程中的重要环节,需根据其专业课程结构的特点,注重对课程教学大纲的执行情况、教学质量以及学生在校学习期间的综合素质和学习水平的综合评价,满足专业长足发展的需要。
一、当前我国学前教育专业学习评价的现状与存在的问题
学前教育专业课程结构包括教育基础课程、通识教育课程、学科专业课程和教育实践课程四大部分。其中,语言、音乐、美术、舞蹈是学前教育专业学生教师技能的重要表现;演唱教学及表演、键盘弹奏及即兴伴奏、律动、舞蹈教学及舞蹈创编、手工、儿童画、教具的制作等技能训练决定其在教学、训练过程中与其他专业存在着不同,需要针对性确定考核评价手段及标准;基于课程特点改革和完善学习评价体系,有助于培养合格的准幼儿教师,对学前教育专业的发展具有深远的意义。我国高等院校学前教育专业学习评价通过几代人的改革与探索,基本形成了一定的体系和模式,一定程度上能反映学生学习、能力以及综合发展情况。但毋庸置疑,近年来学前教育专业的发展迅速,导致现行学习评价跟不上发展,存在的问题主要有以下几个方面。
(一)学习评价形式僵化,一次定结论多、数次综合评价少
学前教育专业的专业技巧、综合素质和技术类课程(如《演唱教学及表演》《舞蹈教学及舞蹈创编》《教具的制作》等)中,基础知识的考核只是衡量学生学习效果的重要依据,不能作为唯一依据。但目前学前教育的学习评价是以闭卷考试的形式为主。据调查,一卷定成绩的现象在其专业课程中占60%以上。闭卷考试有利于对基础知识的考核,却不能客观、全面地反映学生的真实情况,这种评价模式存在着较大的失真性、不合理性和片面性。专业技能课程如果单纯地依靠分数来判断学生的学习水平,只会使学生片面地追求高分而被动地学习、机械地记忆知识,忽略了对专业技能的理解、吸收和内化,不利于提高学生分析和解决教育问题的能力[1],进而使学前教育专业人才培养的质量得不到有效保证,但过程性评价及多元的评价形式,可以实现与培养目标的相契合。
(二)考核内容理论多、技能操作实践应用能力少,与培养目标相脱节
学前教育专业教育基础类课程、通识教育类课程、学科专业类课程和教育实践类课程四大部分中,60%的专业技能课要求学生掌握更多的
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