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四下鸡兔同笼教学反思|鸡兔同笼教学反思 (3 篇) 【教学设计】 鸡兔同笼教学反思(3 篇) ”鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，如今编入新课程 教材第十一册中。对学生尤其是基础不好的学生来说有一定 的难度，特别是用假设法解答，学生理解起来很难，我主要 借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合 假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同 笼问题的基本解题思路。下面是小编整理的鸡兔同笼教学反 思(3 篇)，供大家参考! 鸡兔同笼教学反思 1 本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供 操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的 活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，使学生的主体 意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。让学生获得 亲自参与探究学习的积极体验。 按照我对教材的理解，并遵照《新课程标准》中：在课 程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的 为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交 流的精神。首先以观察鸡兔的图片入手，让同学们发现动物 身上隐藏着许多的数学问题，然后开门见山的引出本节课要 研究的主题”鸡兔同笼”问题;然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，探讨假设法和方程法 等多种解题策略和方法，并加以多媒体课件的展示，帮助学 生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的 重点;接着引出《孙子算经》中的一个数据比较大的鸡兔同笼 问题，先让学生用自己刚刚学到的方法进行解决，然后再激 发学生”了解古人的解题方法”欲望，让学生自主的去阅读书 中的一段阅读资料，了解古人的解题方法，并试着解释。老 师再利用多媒体课件帮助学生理解古人这种独到的解题方法 抬腿法。从而让学生受到古文化的熏陶，感受道古 人的了不起。最后就是利用法学到的方法解决生活中类似的” 鸡兔同笼”问题，让学生真正感受到数学与生活密不可分，数 学知识来源与生活，同样也运用于生活。 ”鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，如今编入新课程教材第十一册中。对学生尤其是基础不好的学生来说有一定 的难度，因此，我认为必须让学生经历从多种角度思考，运 用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已 有的经验，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找 到合理解决问题的策略;并在合作交流学习的过程中，积累解 决问题的经验，掌握解决问题的方法，并灵活运用该方法解 决生活中的类似”鸡兔同笼”问题。特别是用假设法解答，学 生理解起来很难，为此我用画图的方法来帮助学生理解，先 画 8 个圆圈代表 8 只鸡，每只鸡画 2 只脚，这样就有 16 只 脚，缺了 10 只脚，再把其中的几只鸡每只添上 2 只脚就变 成了兔子，所以有 5 只兔子。这样把抽象的知识直观化了， 学生很快理解了这种方法。 我注重从以下几个方面进行数学文化的渗透： 一、介绍中国古代的数学成就。鸡兔同笼教学反思 中国有着历史悠久、成就辉煌的数学文化，出现了许多 伟大的数学家和经典的数学名著。结合本节课的教学内容， 教师通过向学生介绍记载”鸡兔同笼”问题的数学名著《孙子 算经》，介绍古人解决鸡兔同笼问题的巧妙方法，使学生了 解数学知识丰富的历史渊源，感受古人的聪明智慧，增强民 族的自豪感。 二、渗透解决问题的思想方法。 数学思想方法是数学文化的精髓，教师有意识地向学生 渗透一些基本的数学思想方法，可以加深学生对数学知识的 理解，提高学生的思维品质。结合本节课的数学内容，教师 适当渗透了化繁为简、猜测验证、假设、数形结合等思想方 法，其目的不仅是让学生掌握好本节课的基础知识和基本技 能，更重要的让学生了解一些解决问题的策略，提高解决问 题的能力。 三、注重数学模型的实际应用。 在数学教学中，从学生已有的生活经验出发，让学生亲 身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，能激发学生的兴趣，让他们全身心地投入学习。结合本 节课的教学内容，教师安排了大量与”鸡兔同笼”有着类似数 量关系的问题，让学生会用数学的思维方式去观察、分析周 围世界，并且在这现实的、有意义的，富有挑战性的探索活 动中，加深对数学知识的理解与掌握，感受到数学的真谛与 价值。 但在平时的教学中也存在值得我们进一步思考的问题： 1、小组合作学习中教师如何调控才能进一步提高合作学习的效率，如时间的把握、学生合作过程的控制、合作学 习的效果等; 2、要想大面积提高课堂教学效益，必须在课堂中注重培优辅困，特别是学困生的辅导如何在课堂教学中落实，使 他们通过教师的引导取得明显的学习效果，真正落实新课标 提出的”不同的人在数学上得到不同的发展”目标; 3、有意义的练习及作业的设计要考虑有利于知识点的落实，要能激发学生的兴趣，还要考虑练习内容的层次性， 手段的灵活性，逐步培养