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摘要;一、团队组建，选好集体备课“领头羊”; 在集体备课活动中，学校领导与英语教师等参与过程中的角色合作链可以如下图所示：
学习领导 — 教研组长 — 中心发言人 — 集体 — 中心发言人 — 集体
; 二、 集体备课的要求 ;1、备教学对象;2、备教学目标 ;3、备教学重难点;4.备“教”与“学”的方法;5.备作业设计;10;三、精心组织，强化集体活动过程;1. 准备阶段——确定主题，安排人员;中心发言教师的教学设计如表所示：;教学过程：;2. 研讨阶段——针对课题，集体研讨;3. 实践阶段——同课异构，凸显创意; 异课同构，教法突破;在实践研讨阶段，对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性。
通过这个阶段直观地感受课堂，备课组其他教师也能够旁观者清。全体备课组其他成员通过上课、听课的过程体会教学设计的可行性，便于进一步的评课议课与反思交流。
;4. 反思阶段——评课议课，交流反思。; 集体备课是教师互助交流、碰撞启发、共同提高教学水平的重要平台。 希望广大小学英语教师充分利用集体备课活动这个平台，进行专题研讨、打造经典课例、解决课堂疑惑，从而提升自我，提高小学英语教学质量。
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