基尔霍夫定律教案.docxVIP

学 科 《电工学》 课 题 §1－5《基尔霍夫定律》 班 级 机电57班 人 数 47 课 时 2学时 课 型 教授课 周 次 第九周 授课时间 2008年4月23日星期三第5、6 教学目的 及其目的 学问目的： 1、理解支路、节点、回路、网孔等根本概念 2、驾驭基尔霍夫两定律所阐述的内容 3、应用基尔霍夫两定律进展计算 情感目的：培育学生通过试验现象归纳事物本质、将感性相识提升为理论学问的实力 技能目的：1、培育实际操作实力及独立思索、钻研、探究新学问的实力 2、培育创新意识，进步分析问题与解决问题的实力，举一反三，触类旁通 教学重点 基尔霍夫定律的内容及表达式 运用基尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解 教学难点 电流参考正方向的理解及电阻电压、电源电动势正负确实定 教学方法 视察演示法、讲授法、启发讨论法、媒体应用法 教 具 及参考书 1、完好的基尔霍夫定律试验板一块 2、万用表三支 3、多媒体课件 4、电化教学设备 5、连接导线若干 6、电阻若干 参考书：《电工与电子根底》（机工4版） 教学过程 1、组织教学 2、复习提问 3、新课引入 4、新课讲授 5、提问 6、归纳总结 7、布置作业 教材分析 本节课采纳试验演示教学法，导出基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式，并具体讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中，电流、电压、电动势字母前正负号确实定，通过例题讲解，使学生能较好的驾驭课程的重点，引导学生释疑解难、打破难点，学好课程内容。 教学过程 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 【组织教学】IBIc IB Ic Ie 1、师生互相问候； 2、清点人数，填写教学日志。 【复习提问】(2分钟) 1、电阻串联、并联电路的特点？ 2、电压降与电动势正方向的规定？ 3、欧姆定律的内容及表达式？ 对课前预习内容的提问，扶植学生复习电阻串、并联电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。为本课题教学做好铺垫。 【新课导入】(5分钟) 前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进展化简、计算的直流电路。这种电路称为简洁电路；但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些电路称为困难电路。 下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不同之处，从而导入新课： 图（1） 图（2） 结论： 图（1）有且仅有一条有源支路，可以用电阻的串并联关系进展化简，是简洁电路；解答简洁电路的方法是欧姆定律。 图（2）有两条有源支路，不能用电阻的串并联关系进展化简，是困难电路；解答困难电路的方法是基尔霍夫定律。 【新课讲授】(75分钟) 1、进入多媒体课件，以下图为例讲解几个根本概念，并通过动画效果加以理解： 通过相关学问的复习，将问题引入到本教学课题中。 注：在复习已有学问的根底上，引出简洁电路和困难电路的概念，提出解决困难电路的根据，从而激发学生学习基尔霍夫定律的欲望。 板书课题： 基尔霍夫定律 教学过程 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 得出： ⑴ 支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。 (问：请同学们细致视察，流过同一支路的电流有何特点？) （生答略）师：图中共有5条支路，支路电流分别标于图中。 ⑵ 节点：三条或三条以上支路的连接点。（生答略）师：图中共有a、b、c三个节点。 ⑶ 回路：电路中任何一个闭合途径。（生答略）师：图中共有6个回路。 ⑷ 网孔：中间无任何支路穿过的回路。网孔是最简洁的回路，或是不行再分的回路。（请问上图电路中共有几个网孔呢？）（生答略）师：对，图中最简洁的回路aR1R2a,aR2R4ba,bR4R5b三个 〖动动脑筋〗请问下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔？ （生答略） 师答： 6条支路 4个节点 7个回路 3个网孔 出示EWB仿真模型演示，理解电路组成，以此集中学生留意力。 得出结论：同一支路中电流到处相等。 注：名词说明采纳问答形式，以增加学生学习的主动性，促使教学效果在教师与学生互动中得到较好的表达。 教学程序 教 学 内 容 教学方法与 教学手段 2、请学生视察试验现象，从试验中得出基尔霍夫第确定律的系列学问： 教师根据左图接通电源，请同学们细致视察各电流表的读数，Ｉ1＝1A， Ｉ2＝2A，Ｉ3＝３A测量结果说明： Ｉ1＋Ｉ2＝Ｉ3，对节点a而言，Ｉ1和Ｉ2为流入节点的电流，Ｉ3为流出节点的电流，由此可得： ⑴ 内容：在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。 ⑵ 公式： ⑶ 定律讨论的对象：节点电流（故基尔霍夫第确定律又