芙蓉楼送辛渐.docxVIP

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 内容 沪教2001课标版二年级下册课型精读课 教学目标 L知识与技能： 正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 .过程与方法： 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 .情感态度与价值观： 抓住“冰心” “玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学重点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 教学难点 能在小练笔和口语表达的过程中感悟作者内心，理解人物品质。 教学准备 多媒体课件 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导 入 二、初读古 诗，整体感 知 .师：古时候因为交通不便， 通讯极不兴旺，亲人朋友往往 一别数载难以见面，所以古人 特别看重离别。离别的时候人 们往往设酒送别，有时还要写 诗送别，所以别离前后的这种 相思、离别的情绪，成为古代 文人吟咏的一个永恒的主题。 这种主题的诗作被人们称为 送别诗。同学们，你知道哪些 送别诗呢？ .师：是啊，千百年来，中国 人重视故土，重视家乡的情感 早已经深入骨血。古人重视离 别，所以写下了如此多情真意 切的优美诗句。（出示课件） 这是李白的送别。 这是高适的送别。 这是王维的送别。 .这几首诗共同表达了诗人 对于朋友的惜别之情。送别诗 在唐诗中非常重要，今天，我 背诵之前积累的送别 诗。 认真观看诗句，齐读诗 句。 桃花潭水深千尺，不及 汪伦送我情。 莫愁前路无知己，天下 谁人不识君。 劝君更尽一杯酒，西出 阳光无故人。 课堂伊始，谈话导入， 一方面是对送别诗的 一个课外积累，同时 是为整堂课渲染一种 气氛，使学生初步感 受那种离愁别绪。 三、精读古 诗，重点品 悟们就来学习一首新的送别诗, 《芙蓉楼送辛浙》。（板书标 题）L同学们，看到这首诗的名 字，你从中知道了什么信息 呢？ .同学们回答得很好。读懂 诗的标题是我们了解一首诗 的第一步。从题目中我们可以 知道这首诗大致写了什么内 容。谁来试着说一下。 .诗人在芙蓉楼送别一个叫 辛渐的人，那么这个作者是谁 呢？简介作者。 .（出示课件）引导学生反 复朗诵全诗，相机点评、指导。 师生合作朗读全诗。 1.学习体会“寒”感悟“孤二 （1）师：王昌龄当时在江宁, 也就是今天的南京做官，辛渐 是他的朋友。打算从润州，现 在的镇江乘船渡江，王昌龄就 把辛渐从江宁一直送到了润 州，这一送就是一百多里路 啊！这说明了什么？ （2）诗人和好朋友即将分别 了，古代交通通讯不便，这一 分别有可能就要几年才能相 见，所以诗人满心的离情别 绪。（播放下雨图）分别时刻, 又遇到了什么天气？ （3）（出示图片）雨是水，江 也是水，漫天雨幕和江水连在 一起。于是诗人写下了 “寒雨 连江:你能从诗中找出下雨 的时间吗？你是怎么知道 的？吴是什么意思？（板书 “寒,,） （4）（出示图片）引导学生观 察图片，结合诗句理解“平明 送客楚山孤。”（板书“孤”） （5）我们想要了解一首古诗, 不仅要了解它的外表意思，更 要了解诗人所处的时代和诗书空标题，齐读标题。 芙蓉楼（地点）、辛渐 （人物）回答诗题的意思。 根据课前的资料 简介作者。 多种形式朗读，加入自 己的感情和理解。 说明两人的感情很好。 看图，回答下列问题。 跟随教师的指导，自主 体会诗句的意思，思考 问题，回答下列问题。 看图，结合图片和诗句回答下列问题，体会诗意。 读诗句，在读中体会作通过反复诵读，加之 注释及课前的相关资 料的补充，使学生脑 海中形成一定的画 面，拉近与文本之间 的距离，初步感悟诗 歌的空灵之美。 引导学生自主了解诗 中信息，寻找关键字, 主动体会。 此环节重在引导学生 通过找含义深刻的字 切入，品读感悟，从 最初的含糊的印象到 对作者复杂的内心的 深入理解，是一个由 人自身的人生经历。这样我们 才能读懂古诗的深层含义。 （出示背景资料）王昌龄的这 种遭遇，让这个寒和孤有了更 深的含义。他寒的是心，孤单 的也是心。让我们再来齐读这 两句。 2.小练笔，走进作者内心。 （1）师：自己的工作这么不 顺利，自己的前途这么迷茫， 自己的好朋友刚刚分别，如果 你是诗人，你会怎么想？布置 小练笔。 师：（播放下雨图片）在萧瑟 的秋雨中，远望楚山，诗人在 想—— （2）指名发言。 （3）（出示玉壶）同学们，这 就是玉壶，洁白无瑕，晶莹剔 诱。冰心呢？也是晶莹剔透 的。所以自古以来，诗人们就 常用玉壶和冰心来说明自己 的心里纯洁高尚。王昌龄用一 片冰心在玉壶回答自己的亲 友，就是想告诉亲友：我还是 我，还是那个刚正不阿的王昌 龄，还是那个纯洁高尚的王昌 龄。 （4）情境创设，引导激情朗 诵古诗后两句。 师：于是，在那长亭外，瑟瑟 秋风中，我们听到了这样一句 话（生）：二（师）那是他对家人如冰心玉壶般 一览无余