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小学英语教学调查报告 小学英语教学调查报告 今年暑期，我系开展了三下乡活动，此次活动的目的是为了解社会对 十一世纪的建设人才提出了新的要求，小学英语因此也提到了日程上来。由 于大部分地区均为首次开设小学英语课程，处于摸索阶段。许多关于如何开 展英语课程问题困绕了着教育工作者。小学生为这次变革的主体又是怎样看 待英语课的呢？他们心目中的英语课堂又是怎样的呢？对此，我们开展了关 于小学英语教学的问卷调查，经过具体汇总，共收集有效问卷90份，结果显 示如下： 喜欢上英语课的学生占75%，持无所谓态度的占15%，害怕上英语课的占 10%。另外，在英语课堂上，遇到不会的问题愿意主动向老师提问的占45%， 不确定会主动向老师提问的占25%，不会主动向老师提问的占30%。此外，认 识到英语对他们的重要性的占80%，认为学习英语对他们毫无作用的仅占20%。 最后一项调查主要是针对小学英语课开设情况的调查，结果显示，85%的学生 认为英语课开设正常。 经过不同成绩水平、来自不同学校、不同家庭背景几个不同层次的学生 代表的谈话以及与班主任的交流，同时也结合本人亲身观察，不难发现，大 部分学生害怕老师提问，不敢开口，导致课堂气氛沉闷的原因有:一、对英语 不感兴趣 二、不喜欢英语老师 三、确实不知道答案 四、知道答案， 但不知道如何用英语表达 五、和班上同学不熟，害怕回答错误，被同学 嘲笑。其中我们了解到对上英语课持无所谓态度的主要原因是感觉课堂氛围 不活跃，老师教学方式很老套。 对此，我们小组一致认为活跃课堂气氛是提高英语水平的关键因素。通 过与学生的交流我们还得知，部分学生本身原来基础就比较弱，而课程内容 2 逐步加深，无法接受难度加深的知识，导致考试不及格，丧失信心，久而久 之对英语丝毫不感兴趣；对于不喜欢英语老师的同学，我们通过与班主任的 交流得知，他们在班上成绩还不错，但纪律表现不是很好，常常遭到班主任 的批评，身为班主任兼任课老师，难免有时语言会带有些杀伤力，一不小心 伤害了学生们稚嫩的自尊心，因此导致学生对老师产生厌恶情绪；同时我们 也不难看出绝大部分学生是因为知道答案而不知道如何用英语表达而不敢在 课堂上开口，这主要有以下几点原因:首先，任课老师很少用英文教学，长此 以往，学生只习惯听中文而不习惯英文；其次，学生接触英语的机会少之又 少，班级从不开展任何关于英语口语的活动，学校开展的活动，很少涉及到 这方面，即便是有，但只注重表面形式，而忽略了本质。再次，由于不正确 的考试制度和过分的评比，让老师们将教学重点转向语法和阅读部分，忽略 了口语练习，据了解，任课老师很少上Speaking部分，即便上也不会将其列 入教学重点，只是稍稍带过而已，实质上学生们只是听老师的简单叙述而没 有真正参与其中，未能得到真正的锻炼。 针对以上原因，我们提出以下措施： 一、以兴趣激发为目的。 “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此， 在教学过程中，教者始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。 如在新课导入时设计了诵读小韵文环节，这样不仅帮助学生复习了一些水果 的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学 生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心 理铺垫。接下来的新授环节中，为了巩固所学的新单词和新句型，教者又采 取了填一填、唱一唱的形式，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语 3 的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积 极的学习态度，养成良好的学习习惯。 二、以情景操练为主线。 丹麦语言学家叶斯帕森也曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽 可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中， 而不是偶尔沾沾水。”《新课程标准》要求“课堂学生学习活动的设计要尽 量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用。”也就是说要尽量为学生 创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。为此教者 在教学过程创设了多个情景对话活动，比如让他们通过运用“What are those?”询问，知道西瓜、菠萝的英语表达法，在猜猜水果重量的过程中操 练“How m