四年级上数学教案角的认识和度量_冀教版_4640.docxVIP

《角的认识和胸怀》教学设计 一、教材剖析 《角的认识和胸怀》是冀教版四年级数学上册第三单元第二部分《角》的第一课时，教材经过体现生活中常有事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并经过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的胸怀单位，并学会用量角器测量角的度数。二、学情剖析 四年级学生对生活中的角已经拥有初步的感知，对这部分的学习拥有 一定的认知基础，可是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重 点解说和练习。 三、教学目的 联合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟定以下教学目的： 1、知识目标： 1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。 2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。 2、能力目标：使学生可以娴熟使用量角器测量角的度数，能用 所学到的知识解决生活中的数学识题。 3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意 识。 四、重点难点 第1页/共4页 认识和使用量角器测量角的度数 五、教、学法剖析 新课注明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充散发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目的，科学合理的突出重点、打破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，经过自主探索、合作沟通，让学生经历知识的产生和形成过程，进而实现知识的“再创建”。六、教学具准备：本课课件、三角板等 七、课时安排：一课时 八、鉴于上述设想，设计如下的教学过程： （一）情景导入板书课题 经过察看折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和胸怀。（投影） （二）合作沟通探究新知 1、认识角 1）察看投影，师生沟通，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形 2）介绍角的读法和写法 首先，察看投影，小组沟通； 接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1， 读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B 最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，稳固所 第2页/共4页 学知识。 2、比较角的大小 指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的 大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器 和怎样测量角的大小。（投影） 3、认识量角器 首先，引导学生察看自己手中的量角器，沟通自己的发现成就。 接下来，联合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内 刻度线组成，并认识角的单位---度。 4、指导学习量角器的用法 首先，学生疏组探索沟通量角器的用法。 接下来，各组选派代表汇报沟通成就。 最后，联合投影，总结量角器的用法。即 1）角的极点和量角器的中心点重合 2）角的一条边和零刻度线重合 3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数 注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应当读哪一圈的刻度。角的极点在左边读内圈，角的极点在右边读外圈。 板书两点对齐，两线重合，注意读法（三）着手实践，稳固新知 1、联合课后试一试投影 （1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，议论：你是怎样 第3页/共4页 测量的？ 2）引导学生察看各角的地点：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？ 2、讲堂比武沟通成就 在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。 比一比，那组达成的又快又好。 （四）联系实际，稳固深入 着手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多 少度？ （五）总结评论、点拨重点 1、引导学生回首，这节课你学到了什么知识？有什么收获？ 2、联合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，达成练一练。 我的说课到此结束，请批评赐教。谢谢大家！ 第4页/共4页