四年级上册语文教案搭石(14)_人教新课标.docxVIP

《搭石》教学设计 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目的： 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读 训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读 的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况实时传达给家长，要 求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训 练，幼儿的阅读能力提高很快。1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会 写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、 俗语、”等13个词语。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的察看能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看 过程的指导，着重于幼儿察看能力和语言表达能力的提高。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉乡亲们不见经传、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 第1页/共6页 3.学作者仔察、生描绘的方法，培养留意察、专心感 受的。 教学重点： 领会作者是怎通平庸的事物我感觉到美的。 前准： 《搭石》件。 教学程： 一、情境入，揭露。 （出示情境）同学看——（潺潺流水声）个小山村是作家刘章的家，他的家是个美的地方。（音起）那边有起伏的山，有郁郁葱葱的木，有一条清澈底、潺潺而流的 小溪。但作者凡是起家，得最美的是家的搭石。,就我一同去感觉那平庸而美的搭石。 2.板。。 二、整体感知，初搭石。 1.同学自由朗文，准字音，通句子，再想想什么是 搭石。 2.字。 出示件，在，老一下生字的掌握情况。 3.才了文，那来什么是“搭石”。 如果没有搭石，家的人怎小溪呢？也能用文中的句 子来一。（指名） （山洪后?脱鞋挽）“脱鞋挽”的意思是？也就是，如果没有搭石，人出工就必--，收工就必--，赶集就必--，友就必--。一句，人来来往往都必---。从一次次的脱鞋挽中领会到了什么？ 第2页/共6页 如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依赖搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。 三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入领会，品味搭石。 这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊 对这件平庸而普通的事情留意察看，却发现了里面的好多美，这些美 呀，有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二 自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石组成了家乡 的一道景色。（师相机板书）现在，让我们跟从作者的思路，去寻找 搭石里面的美，感觉里面的美。 （一）请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描绘家乡的人们走搭石的句子,寻找其中的美。 （二）全班沟通。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年青人当面走搭石以及年青人和老年人一同走搭石的句子。） 1.请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，一同沟通。 （1）沟通二自然段中的句子，上了点年纪的人，不论怎样急着 赶路，只需发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的 石头搭上，再在上面踏上几个往返，直到满意了才肯离去。 ①你们组从哪些词语领会到了什么？ 经过学生找到的重点词语“不论、只需、一定、再在、直到、才”感觉到家乡人和善，一心为他人着想的美好品质。 ②大家有相同的感觉吗？让我们一同带着领会来读一读这句 话。 ③师小结：经过你们的朗诵，老师眼前忧如出现了一位和善，勤 劳，一心为别人着想的老人，忧如感觉到了他那颗美好的心灵。这是 ——（学生齐说）家乡的一道景色。-----“助人之美” 第3页/共6页 （2）沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭 石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去， 踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 感。 ①你们小组从哪儿