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人教版《乘法分配律》教案 田晓菲 教学内容：乘法分配律。教材 36 页的例 3、“做一做”、37、38 页的练习六。 教学目标： 1、使学生理解和掌握乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。 2、从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 3、培养学生自主探究、自主得出结论的学习意识。重难点： 乘法乘法分配律的归纳概括。理解乘法分配律的意义。 教学过程： 一、复习旧知,作好铺垫。 1、25×8＝8×25 字母表示：a×b=b×a（符号是乘号非加号） 2、3×25×4＝3×（25×4） 字母表示：a×b×c=a×(b×c) 说一说：为什么连乘有时可以先算前两个而有时又可以先算后两 个呢？因为在积不变的的前提下，如果前两个结合能简便计算的就应简便计算。在数学的王国里还有许多有趣的规律，今天就让我们再一次走进神秘的数学王国里去探索新的奥秘。 二、教学新知 1、出示情境图，找出信息和问题， 信息：我校学生参加植树活动，共有 25 各小组，每组里 4 人挖 坑、种树，2 人负责抬水、浇树。问题：参加种树的一共多少人? 2、小组讨论，尝试用不同的方法解决。 学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。 （1）（4+2）×25 =6×25 =150（人） 4+2 是每组一共有多少人，在乘25 就算出 25 个小组一共有多少人了。 （2）4×25+2×25 =100+50 =150（人） 4×25 表示 25 个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25 表示 25 个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。 3、观察这两个算式，你有什么发现？ 生 1：我发现这两个算式的结果相同。 生 2：我发现了两个算式中都有 4、2、25 这三个数 生 3：我还发现了可以先算 4+2 的和，再乘 25；也可以先算 4× 25、2×25，再把积相加，结果不变。 4、小组合作、汇报： （4+2）×25=4×25+2×25 5、 探究概括规律：再一步观察、分析、比较去发现规律。（小黑板） 观察这个等式,等号左边算式有什么特点？ 继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？ 后算什么？ 这两个积又是怎么得到的？ 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。分别去乘是什么意思？ 概括起来,说一说？ 7、师：同学们，你们所发现的也许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。你们能再写些具有这样特征的式子对自己的发现进行验证吗？（算式中的数可以写小一点）学生写算式，教师个别指导。 （教师结合学生的回答板书这些例子。） 比如（7+3）×2=7× 2+3×2 （左边等于 20，右边也等于 20） （左边是 10 个 2，右边是 7 个 2 加上 3 个 2 也等于 10 个 2。） 师：很好，你是根据乘法的意义来说明这道式子左右两边也是相 等的。 师问：你是怎样验证等号左右两边的式子是相等的？(你们的式子也是相等吗？请同桌检查) （学生验证。） 师：像这样等号左边和右边的式子都相等的式子还有很多。你觉得这是巧合，还是暗藏着什么规律？ （学生充分发表意见。） 师：你能用你自己喜欢的方法（图形、文字、字母……）将你的发现介绍给同学。 （学生分小组探讨。）（展示学生的成果。） 师：我发现同学们的创造性非常精美，非常独特！其实像这样两个数的和与一个数相乘，也可以把它们与这个数分别相乘，再相加。这种规律就是乘法分配律。板书：乘法分配律。请大家齐读一遍。电脑出示。在乘法分配律里具有这种特征的例子还有很多。我们一时还写不完。如果我们用字母 a、b、c 表示三个数，乘法分配律怎样表示？ (板书) (a+b)×c=a×c+b×c 师：用字母表示乘法分配律，你感觉怎样？（简洁、明了。）这就是数学中的美。明白了吗？师：你能用自己的语言来把乘法分配律公式说一说吗？ （两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。 （板书）乘法分配律。 师：在黑板上板出乘法结合律的式子。（用字母表示）让学生对 师：在黑板上板出乘法结合律的式子。（用字母表示）让学生对 比乘法结合律和乘法分配律，对比它们的异同，让学生说一说。 三、解决问题。 1、第 36 1、第 36 页“做一做”。 下面哪个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。 56×（19＋28）＝56×19＋28 （ ） 32×（7×3）＝32×7＋32×3 （ ） 64×64＋36×64＝（64＋36）×64（ 64×64＋36×64＝（64＋36）×64 （ ） 2、师：运用乘法分配律可以使一些计算简便。 计算：101×13 40×65 指名两生上黑板做，并说说自己的想法。 生甲：101×13 生乙：40×65 ＝（100＋