八年级下册道德与法治3.2《依法行使权利》第二课时教案.doc

统编版道德与法治八下3.2依法行使权利第二课时教学设计 课题 依法行使权利 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 知识目标： 知道任何权利都是有范围的，依法行使权利的道理，明确维护权利守程序的原因和方式。 能力目标： 结合案例和自己的实际情况学会依法行使权利和维护权利。 情感态度与价值观： 明白宪法对公民行使权利做出的限制性规定是对公民权利的保护，增进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、维护宪法尊严。 重点 依法行使权利 难点 个人的自由和权利不能以损害国家利益、社会利益和集体利益为代价 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，假期里我们都观看了举世瞩目的冬奥会，精彩的开幕式、中国运动员奋力拼搏的精神深深地感染着我们。作为一名新时代的中学生，我们更应学习这种敢闯敢拼的精神，为祖国的发展、强大做出自己的贡献。接下来请同学们看下列场景，结合所学知识点评以下做法： 解析：公民的合法权利受法律保护，当自己的合法权益受到不法侵害时，我们应该依法维护自己的合法权益，采用非法手段要承担相应的法律责任，因为任何合法权利都有其边界，行使权利、维护自身权益都应依照法定程序来进行。 公民行使权利的法定程序和方式是什么呢？这就是本节课我们要学习的内容。 请同学们结合教材，思考维护权利的程序是什么？ 观看视频，分析问题 用冬奥会的图片激趣、引入新课 设计三种生活情景，让学生结合学过的知识进行点评 讲授新课 二、维护权利守程序 1.维护权利守程序： （1）内涵：公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。 （2）意义：遵守正当程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。 探究活动思考： 如果你是张某，此时你会怎么办？ 小结：张某与村民、厂家的纠纷可以通过协商、调解、仲裁和诉讼等方式解决。从材料反映来看，目前，我认为通过调解方式来解决纠纷比较合适。 小组探究：分成四个小组，每组选择一种维护权利的方式，小组内讨论清楚这种方式的特点、与其他方式的区别，讨论结束后在班内展示。 （在上一节课后就提前下达任务，学生可以上网查阅资料进行知识补充，此环节给学生5分钟时间） 小组展示： 方式一 协商 适用：一些常见的消费、劳动争议和交通事故纠纷等； 要求：当事人在自愿、互谅的基础上，依据法律，通过直接对话，摆事实、讲道理，分清责任，达成协议，使纠纷得以解决； 优势：协商是一种快速、简便的争议解决方式。 方式二 调解 依据：调解人以国家法律法规和政策以及社会公德为依据； 实施：对纠纷双方进行疏导、劝说，促进他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷； 方式：人民调解、行政调解和司法调解。 特点（优势）：日常生活中大量的权益争议通过协商解决；快速、简便。 人民调解、行政调解、司法调解的区别： 方式三 仲裁 适用：公民与其他个人或组织之间发生合同纠纷和其他财产权益争议时，可以申请仲裁； 依据：当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁判约束。 特点：仲裁具有自愿性、灵活性、快捷性、保密性、世界性等特征。 方式四 诉讼 含义：诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式。公民可以依法向人民法院起诉，维护自身权益。 类型：公民遇到人身关系或财产关系的争议，可以向人民法院提起民事诉讼； 公民对于某些侵犯自己人身、财产权利的行为，可以向人民法院提起刑事自诉； 公民认为行政机关的行政行为侵犯了自己的权利，可以向人民法院提起行政诉讼。 学以致用：3.15曝光的案例 观看视频并思考：在消费过程中，你是如何维护自己的权益的？该事件对你有什么启发。 小结：在生活中，我们可以根据实际情况，灵活地选择维权方式，能协商就协商，不成再调节，调解不成再走仲裁或诉讼程序，总之就是构建和谐社会，要尽量节约司法成本。 拓展作业：感受法律，和同学交流感悟！ 2020年8月4日，江西省高院对原审被告人张玉环故意杀人再审一案进行公开宣判，撤销原审裁判，宣告张玉环无罪。在被关押了9778天后，张玉环回到南昌市进贤县的家人身边，他也成了目前国内已知被羁押时间最长的蒙冤者。是谁造成了这起冤案？谁应该对张玉环失去的27年负责？张玉环的辩护律师王飞告诉《中国新闻周刊》，将根据张玉环的委托，对当年刑讯逼供的办案人员和其他司法人员展开追责。 党的十八大至今，各地人民法院依法纠正数十起重大冤假错案。 思考：案件的处理给我们的启示是什么？ 课堂阅读、小结 案例分享与交流活动 学生结合教材和课前信息的收集来探究 学生展示 学生结合知识点进行展示 小组合作 分析思考 通过具体情境强化对权利的认知 调动学生参与的积极性、主动性 通过活动，加强组内的合作 锻炼学生的表达能力，质疑互动环节能锻炼学生的思辨能力 让学生了解掌握维护权利的程序 方式