高中地理_外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一 教学目标 1.知识与技能 （1）了解外力作用的表现形式 （2）以流水和风为例，分析外力作用的形式及对地表形态的影响 （3）认识人类活动对地表形态影响的双重性 2.过程与方法 （1）学会以流水和风为例， 说明外力作用的结果 （2）学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地形差异及形成原因 （3）了解地表形态的变化是内、 外力共同作用的结果 3.情感态度价值观 （1）通过图片教学， 培养学生欣赏美、 鉴赏美的能力 （2）通过欣赏由于内外力作用形成的优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神， 树立科学美的观念 （3）通过学习人类活动对地表形态的影响，使学生正确地认识人地关系， 知道人类应该遵循自然规律办事， 做到趋利避害， 保护环境， 使大自然为人类造福 二 教学重难点 1.以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果 2.人类活动对地表形态影响的双重性 三 教学方法 采用学案导学、小组合作学习和问题探究相结合的教学方法 四 教学媒体 平板等多媒体课件等。 五 教学过程 学情分析 高一学生思维活跃，“探究欲”强，在学习过程中对教材的依赖性比较强，但知识能力、学力水平参差不齐，部分学生地理基础薄弱。教学时，一方面要借助现有的信息技术条件整合教学资源，注意教学情境的设计，融入生活中的地理知识，增加吸引力，培养兴趣，学生主动参与到学习中来；另一方面宜重心下沉，重视基础知识和技能，培养地理思维能力。 效果分析 学生是教学活动的主体，而自主探索与合作交流时学生学习地理的重要方法。 导入新课部分，通过展示水陆丝绸之路沿线的大量景观图片设置情境，迅速有效地将学生带入新课情境。 自主学习部分，以原有的知识和经验为基础，加深了解外力作用的表现形式，教师帮助学习学生区分容易混淆的风化作用和侵蚀作用，从而使学生认识到风化作用不是风的作用，从而为后面的学习做好知识铺垫。 合作探究部分，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解，引导学生自主探索，合作探究的出科伦，通过风和流水两个探究案例，从而加深对侵蚀、搬运、堆积作用的理解及外力作用对地表形态的影响。整个合作探究过程，学生的主动参与性很高，交流氛围良好，在互相启发的学习活动中，学生逐步掌握了地理的思想方法，受到了地理思维的训练，获得了知识，发展了能力，从而培养了学生探究自然界奥秘的科学精神，知道了人类应该按照自然规律办事。 拓展提升部分，通过丝绸之路风景图片的对应游戏，紧密联系学生的生活实际，促使学生自主探索，提高学生的观察能力和总结能力，具有一定的生活实用性。 检测反馈部分，通过多层次的练习，让学生在练习过程中加深对知识的理解。练习的设计密切练习教学的重难点，同时难易结合。该过程借助平板的快速反应功能能第一时间知道每一个知识点全班掌握的情况，还可以知道每一个人对于知识的学习状况，更好地做到有的放矢、因材施教。大部分同学做的快速而正确。 课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 教材分析 “岩石圈与地表形态”是鲁教版高中地理必修1第二单元第一节，包括三个部分：即地球内部圈层和岩石圈的结构、岩石圈的组成与物质循环、内外力作用与地表形态变化。这节课主要谈外力作用与地表形态的关系。初中地理介绍了全球海陆分布及高山裂谷的变化，高中地理接着用内力作用解释了地表高低不平的主要原因。本节课的外力作用是要研究地表形态的再变化，它不仅是自然地理过程的重要一环，也是学生认知自然地理环境特征的重要方法和手段。 本课重点是让学生学会分析常见地表形态及其变化的主要原因，这与前一课时的内容密切相关，前一课时是基础，是积淀。这就要求学生明白地表形态处于不断的运动和变化中， 并以综合的观点看待地表形态。本课内容涉及千姿百态的自然地理景观，要想让同学们掌握其成因，就要从学生的兴趣出发，本节课尝试利用平板等多媒体展示教学的方式，图文并茂，让学生自己观察外力对地表形态产生的影响，使理论知识鲜活起来，让学生对知识的理解从感性认识上升到理性认识。 评测练习 【检测反馈】 读图甲和图乙，完成1～2题。 1.图3中，形成该河谷的地质作用依次是A．流水作用、冰川作用 ???????? B．流水作用、风化作用 C．冰川作用、流水作用 ??????? D．风化作用、冰川作用2．图4中，E、F示意的河谷形态分别出现在河流的A．①、③　　 　B．②、③　??C．①、④　 ?D．②、④ 【课后检测】 A层 钱币被称为“国家名片”，人民币则是中国的名片。目前人