整十数加一位数及相应的减法教学反思学习资料.pdfVIP

精品文档 整十数加一位数及相应的减法教学心得 果里镇龙南小学 董艳花 教学目标: 1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口 算。 2、了解加、减发算式中各部分的名称。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交 流的态度。 教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。 教学过程： 片段一： 一、教学例题 1、设置情境。 谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？ 2、看图列式，思考算法。 提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30 = 34-30= 34-4 = 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 34-30等于多少呢？你是怎样想的？ （分组讨论）指名交流。 小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来， 是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十和起来是34。 （2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。 5、第5题。口算。 6、第6题。学生独立完成后评讲。 精品文档 精品文档 7、第7题。 （1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。 （2）列式计算。 片段二： 巩固练习： 抢答下列各题： 40+8= 59-50= 70+8= 78-8= 8+20= 36-30= 改错 病例：62-2=6 病例：20+6=80 医生： 医生： 开放题 58- （）=50 （）+ （）=98 （）- （）= （） 教学反思： 每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思 维方式都各不相同。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化， 以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动 的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是 数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观 数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为 数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 精品文档 精品文档 1.注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近 数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和 认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。 例如：巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例 的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝 不苟的学习态度。在巩固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的知识，发 挥每个学生的聪明才智，做到课虽结束兴趣还存在。 2.突出知识之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着 实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟 今天所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了知识的生长点，通过练 习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。 3.教学内容要生活化。数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切 的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是 口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱 吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的内 容进行教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思考问题， 解决问题。 4.提供探索与交流时间和空间。在探索的过程形成自己对数学的理解，在与 他人的交流过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问 题后，让学生讨论，有意识的培养他们的合作交流的能力。让学生