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数学课堂的情感教育 兴趣是最好的老师，情感是无形的纽带。中国古语说： 亲其师，信其道。足见情感参与在学生学习过程中，多一份 鼓励，多一份关怀，给学生不仅仅是知识上的丰富，更是对 精神的陶冶，心智的开启。研究表明，情感的表达不但是言 词声音，更多的体现在面部表情上。 一、巧用眼神，传情达意 “眼睛是心灵的窗户”，“每一个眼神都是一个丰富的词 汇”。在教学中教师要通过眼神表达出对学生行为的限制、 否定，以传达批评之意，还要通过眼神暗示、诱导，用以达 到启迪学生心扉的目的。 例如教师在教学中对学生莞乐一笑，并投以期待目光，就能 使学生受到鼓舞，从而对学生的言行起到积极的强化作用。 如果教师在教学中对学生的不良行为皱皱眉，双眼一瞪，就 会使学生领悟到教师的威严，令不正确的行为在教师目光下 消失，起到“此时无声胜有声”的效应。 二、巧用表情，感染启迪 著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的 语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教师要善于巧用 面部说话和表演，做到端庄中见微笑，严肃中有预柔情，使 学生受到感染，得到启迪。 教师如果板起面孔，拉长了脸，或者瞪圆眼，发脾气，会使 第 1 页 学生心理紧张，导致师生间的情绪障碍。教师要努力做到， 提问题时轻皱眉，以示请学生思考：回答错误问题时缓缓摇 头，以示有疑问：当学生令人满意时，微笑点头，以示赞许。 对于多数学生来讲，数学枯燥无味，难以理解，这就需要教 师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微 笑正好有此功效。作为教师，不管生活中遇到什么麻烦、忧 伤等不快的事情，当走上讲台就应该把个人的悲哀不幸置之 度外，保持宁静的态度，饱满的精神，“用爱的微笑去征服 学生的心灵”。教师把微笑带进课堂，使它最大限度的发挥 作用，让学生感到学数学的乐趣。 三、巧用姿势，以助语言 教师在课堂中的一站一坐，一举一动，都应该做到文雅而又 有风度，站立的姿势应让人感觉挺拔、稳健、激越，使学生 振奋，情绪饱满的接受教师的教育。在教学过程中借助头部、 手势的摆动，使之与语言密切配合，表达自己的肯定、否定、 赞扬、批语等意图。但是，课堂动作亦不可过多，要注意恰 到好处，否则，手势过多频繁，教师不停的走动，比比划划 会造成学生眼花缭乱，心神不安，使学生感到压抑和威胁， 从而影响教学效果。 总之，在平常的教学过程中，教师主要运用语言释疑解惑。 但课堂语言作为重要的传递信息的工具和表达思想的工具， 第 2 页 难免在一定条件下表现出言不尽情，词不达意的情意，影响 教学效果。适当的运用非语言行为亦可以在无声无息中对课 堂语言给予支持，修饰和加强，加深情感交流。 第 3 页