五年级下册语文说课教案古诗诵读江畔独步寻花鄂教版.docxVIP

创设意境快乐学习——《江畔独步寻花》 说课 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有 计划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也 是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边 察看，一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真， 色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每 个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。 我注意帮助幼儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的 不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解 词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像 海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是 乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接 着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。” 一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就 舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。 雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他 第1页/共12页 们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描述察看对象。一、教材剖析 是唐代诗人杜甫的作品，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先， 诗人为我们勾画出一幅美好的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感觉：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和睦，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。 二、学生剖析 我班学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下，能静心念书，思维活跃，表达能力较好。学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中获得升华。 三、教学目的： 1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。 2、有感情地朗诵、背诵。 想象诗句描述的画面，能用自己的话说说古诗描绘的光景，领会作者的思想感情。 教学重难点： 第2页/共12页 1、重点:有感情的朗诵、背诵。 2、难点：理解诗句意思，想象画面，领会情感。 四、教法与学法 教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体 差别和不同的学习需求，爱惜学生的求知欲、充分激发学生学习的 主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促使学生自主、合作、 探究性学习。 学法： 1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯串始终把时间留给 学生，学生的朗诵能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能 力也获得培养。 2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在详细的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目的，又实现学习方法的自主性。 五、教学过程的设计 古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简短，生动形象，委婉凝练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。 《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大概把握诗意，想象诗歌描述的情境，领会诗歌的情感，受到优异作品的感染和激励，向往追求美好的理想。“ 第3页/共12页 为了体现这一教学理念，《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意 了以下几点： 1、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在 教学过程中，创设与古诗意境相响应的情境，使学生披文入境，感 悟景语皆情语。 2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具 有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更 清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的 刺激，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。 3、借助想象，意会情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结 构精巧，言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描绘的世界， 感悟语言文字所蕴藏的情感。 4、精读一首，带读一组。“激趣于课内，得益于课外；得法与课 内，得益于课外。”在讲堂教学中引进与与课文内容相关的课外学 习资源，使讲堂教学更为充分丰满。 江畔独步寻花（片头） 开场白：今天我能和我的40名学生一同来双江学习，我感觉很荣幸！感谢在座领导、老师的帮助指导！孩子们向大家问问好吧！一、情景导入 师：小朋友喜欢春天吗?（喜欢）哦