（苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略(2) .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — （苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略(2) 《解决问题的策略——倒推》教学设计  袁楼小学: 钱之山  教学内容：  教科书第88～89页例1、例2、“练一练”和练习十六第1、2题。 教学目标：  1.使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决 问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有 效地解决问题。  2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推” 的策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和简 单推理的才能，进展数学应用意识。  3.使学生进一步积累解决问题的阅历，巩固解决问题的策略意识， 获得解决问题的告成体验，提高学习数学的信仰和乐趣。 教学重、难点：  重点：学会运用“倒推”的策略探索解决问题的思路,并能根据问题  的概括处境确定合理的解题步骤。  难点：在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定 问题的价值。 教学打定：  多媒体课件 教学过程：  一、激活阅历，感知策略 +20 x5 1．做一做,说说是如何想的：（）25 ( )30 2．谈话：(看课件)这是袁永同学每天上学从家到学校的路线，你能说说张华每天放学从学校回家的路线吗?(多媒体呈现：袁永家→向南150米到超市→向西200米到村部→向南50米到学校 ) 3．揭题：  通过方才的两个问题，大家有没有感觉到，解决这两个问题时都分别使用了一些方法，这些方法之间有没有什么一致之处呢?(板书：倒过来推想)  这种“从结果启程，倒过来推想”的策略，在我们的日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。 二、初步体验，探究学识 1．出例如l  （1）这儿有两杯果汁，从图中你可以了解到哪些信息? （2）要是把这两杯果汁变得一样多，怎么办？ （倒一块平分或把多的向少的里面倒一些）  （3）现在从甲杯倒入乙杯40毫升，甲乙两杯的果汁数量各发生了怎  样的变化?  （甲杯裁减了40毫升，乙杯增加了40毫升，都是200毫升了） （4）提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升?我们怎么办？能用方才的倒过来推想的手段解决吗？ 2．解决问题  演示：现在甲乙杯的果汁都是200毫升，把甲杯倒入乙杯的40毫升再倒回去，恢复原来的数量。（多媒体演示）  （1）学生议论，填写课本第88页的表格。填完后说说是怎么推算的。 甲杯（ml） 乙杯（ml） 现在 原来 交流：表示学生的表格，说一说想法? （2）我们的结果是不是正确如何来检验？  追问：要求原来的处境，我们是从哪儿开头想起呢?原来的变化过程是甲杯倒人乙杯40毫升，倒推时是怎样变化的? (板书：变化过程相反) 3．回想反思  （1）回想一下，方才解决问题的过程中运用了什么方法，我们先算的是什  么?我们是从哪里开头倒推的呢?  （2）小结：看来当我们知道现在的量，要求原来的量时，我们就可以用倒  过来推想的方法来解决。在解决这些问题时有什么小技巧吗?先倒 推哪一步?  （3）点题：倒过来推想就要从现在的数据启程，根据各自发生的变化往回  推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。 (板书课题：解决问题的策略——倒推) 三、自主探究，深化理解 1．探索例2  例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票? 师：哪位同学来读读上面的信息?  师：看了这个问题，你有什么想法？你能把题目中的条件和问题摘录下来举行整理吗?（指名回复，多媒体呈现） 追问：你打定用什么策略解决这个问题? 在小组内交流想法，再列式解答。 2．整理信息，议论交流  （1）把摘录的条件和问题完成在作业纸上。找个别学生的表示，合作  多媒体请学生说说自己的想法。  （2）讲解一下这两个变化的过程可以合二为一，现在比原来少6张， 现在有52张，把