五年级下册语文说课稿小兵张嘎鄂教版.docxVIP

鄂教版五年级下册语文《小兵张嘎》说课 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求 学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学 生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价 值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海 里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗?教学 目标： 1.学会本课的生字和词语。 2.能有感情地朗诵课文，复述故事。领会小兵张嘎的懂事、勇敢和 机智。 3.经过人物语言、动作的描绘，领会人物的品质及所蕴含的感情， 学习作者详略适当的表达方法。 教学重点： 1.经过人物语言、动作的描绘，领会人物的性格特点及品质。 2.学习作者详略适当的表达方法 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景 仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生 第1页/共4页 馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源 含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。说课过程 单靠“死”记还不行,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警语等,定期检查点评,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的察看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、说教材 《小兵张嘎》是鄂教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精讲课。本单元的课文思想教育内涵都十分丰富，本课选自徐灿烂的中篇小说《小兵张嘎》前8章节的内容，简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为小侦察兵的经过。重点表达了他与区队长一同消灭日本鬼子这件事。故事情节生动，动人心魄，叙事详略适当，人物形象十分鲜明，刻画了一个机智勇敢的少年英雄形象。 二、说教法 我班大多学生已经能够娴熟掌握计算机的基本使用技术，并乐 第2页/共4页 于在网络环境下收集资料，自主预习。大部分学生观看过《小兵张嘎》这部电视剧，所以读懂课文内容，感觉人物形象对他们来说是比较容易的。为了将语文教学落到实处，使学生更好地品味语言、探究写作方法，我借助多媒体赐予学生引导与协助。 依据《新课程标准》，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我拟订了以下教学目的： 联合教学目的，确立了重难点： 教学中主要采用以下教学方法： 鉴于以上剖析，联合我校的实际情况，我选择在电子白板环境下进行授课。 首先，学生汇报预习成就，引入新课。学生课前自由利用网络 查找自己需要的资料，他们在最强的学习欲望、最正确的学习状态下 进行学习。上课伊始，学生展示预习成就，网页资料（认识“嘎” 在文中的读音及意思），文字资料（介绍背景），视频等。讲堂上 学生参与使用多媒体，培养了他们的综合能力，借助方才这段视频， 自然导入新课。 “走进文本，感悟人物形象”这一环节的学习引导分为两大步： 首先，学生自主学习，初步感知文章有详有略的写作方法。然后，小组合作，探究重点段落。先让学生找到描绘小兵张嘎语言的句子，特殊符号提醒学生注意提示语，蓝色字体提醒学生注意嘎子的心理活动。在汇报沟通后播放荧屏人物经典语言，感觉人物语言的个性化。文章的主要人物是小兵张嘎，为什么详尽描绘鬼子军官 第3页/共4页 栽倒的狼相？找出描绘鬼子作的，此，我出示“”的繁体字，展“鼠在穴中”之狼，品析在此的作用，进而反出嘎子的机智勇敢。文章有三写嘎手的喜与盼望，找出来品，领会。下文的小笔做。 一部分的教学，既使得教的主作用体于引、启、等微末，又促学生自主、合作得以利行。借助多媒体出示重点句段，彰了文章的重点，促进学生深入思考，在合作探究中提升文能力。多媒体声音素材的运用，突出人物言的个性化，深入文的理解。 三、堂笔，渗透写作方法 嘎到达小伙伴中，他会怎胖墩他夸耀呢？出示笔要求。学生看没有声音的，通直的无声影呈，文内容行延长原，翻开学生无限的想象空，激作情。 四、拓展升，激崇敬之情 在那个不安的争月，涌出了多多的小英雄。