会计电算化教学现状分析（资料）.docVIP

会计电算化教学现状分析（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：会计电算化教学现状分析 2 一、会计电算化教学目的概述 2 二、会计电算化的课程特点 2 (一)课程综合性强 2 (二)课程更新速度快 2 (三)课程实践性强 3 三、当前会计电算化教学现状中的问题 3 (一)教学内容单一 3 (二)教学方法落后 3 (三)考试方法落后 4 (四)会计电算化的师资力量薄弱 4 (五)缺乏实训条件 4 四、针对现存问题的解决方案 5 (一)对教学模式加以创新 5 (二)对考试体系加以丰富 5 (三)加强师资力量 6 (四)创造良好的实训条件 6 五、结束语 7 文2：初中数学课堂教学现状分析 7 一、师生间能建立平等关系，营造和谐课堂， 7 二、能联系生活实际来设计教学情境，激发学生的学习兴趣。 8 三、面对全体学生，因材施教。 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 会计电算化教学现状分析（资料） 文1：会计电算化教学现状分析 伴随着社会的不断进步，传统意义上的纯手工会计工作模式，已经逐渐被社会淘汰，取而代之的是新兴的会计电算化的工作模式。会计电算化是指在会计行业工作过程中对电子计算机技术的应用，在当前社会，判定一名会计是否能够胜任工作岗位的重要标准就是会计电算化的操作水平，因此，加强各院校对会计电算化的教学水平刻不容缓。 一、会计电算化教学目的概述 会计电算化的教学目标，就是把学生培养成能够适应当前现阶段社会发展进程的复合型人才，要求对会计本专业的基础知识熟练掌握，以及可以熟练操作计算机技术[1] 二、会计电算化的课程特点 (一)课程综合性强 现阶段会计电算化课程知识一般被分为两部分：计算机部分和会计部分。会计部分的内容主要包括基础会计课程、财务会计课程、成本会计课程等。而计算机部分的主要内容则是：计算机操作基础课程、数据库课程、网络技术课程等，学生需要在学习进行中需要将两部分知识融会贯通，活灵活用。 (二)课程更新速度快 随着我国经济的发展，以及经济政策的不断出台，对会计行业的影响较大，需要学生不断接受新的课程改革。例如，营改增的政策出台对相关行业企业的税率做出了调整，导致会计电算化教材的修正更新，确保教授知识的实用性。 (三)课程实践性强 在会计电算化教学中不仅要求学生在学习过程中，了解知识的理论，还要对理论进行实际操作，避免纸上谈兵的学习。在会计电算化教学中，要求学生对财会软件加以了解，并熟悉社会上主流财会软件的实际操作流程，增强学生的上手能力，提高教学过程中学生的主动性和创造性。 三、当前会计电算化教学现状中的问题 当前阶段，会计电算化教学虽已步入正轨，但是由于起步较晚的问题，还存在多方面的缺陷，本文针对其中几个方面做出简单阐述。 (一)教学内容单一 在会计电算化教学的实际教学过程当中[2]，很多学校仅仅只针对于某一款特点的财务软件的操作过程进行讲解，但是对于该软件的操作原理和其他主流软件却不闻不问。导致了学生对该类型软件的原理懵懵懂懂，也缺少了对软件优缺点的对比分析，不利于培养学生课后的自主学习能力，和对其他财务软件举一反三、触类旁通的能力。 (二)教学方法落后 在会计电算化教学的实际教学过程中，教学方式不够科学，教学方式一般为教师对知识点进行讲解后，然后知道学生的软件操作方法，并由学生进行实践操作。很多教师没有考虑到学生的接受能力，以及接受程度，只进行机械性的讲解，对学生的掌握情况没有仔细了解，学生只知道被动的去接受知识，往往在遇到问题时，缺乏自主解决问题的能力。而且，当前这种传统的教学方式没有足够的实用性和系统性，对于学生熟练地掌握会计电算化技能，以及对会计电算化知识的应用能力没有明显的帮助。 (三)考试方法落后 在现阶段会计电算化课程考核过程中，绝大多数院校仍然采用着传统的闭卷考试模式，这对于学生的实际操作能力无法有效的进行考核，会计电算化考核模式不能仅仅只落实在书本上，还要对学生的实际操作进行系统的考核，培养学生的实操性能力。目前，虽然院校的会计电算化考核模式从传统的卷面考试变成了卷面和上机相结合的考核模式，但是，新的考核模式的考核标准没有得到统一[3]。而且，现阶段会计电算化的学业考核成绩仍依赖于期末考试，考核手段较为单一。 (四)会计电算化的师资力量薄弱 当前，我国的会计电算化教学的师资力量较为薄弱，会计电算化教学事业的从业者主要包括两方面：1.会计类教师：通过对原有的会计类教师进行计算机操作的培训，这类教师具有丰富的会计类理论知识，但是，难以避免存在对计算机实际操作能