高考数学答题“准快灵”复习题要难易适中.docxVIP

高考数学答题“准快灵”复习题要难易适中 现在复习选择的题要难易适中，基本上选择的是各名校的模拟题，以及教师自己的重组卷。当前授课课型主假如讲评课，凡是老师在讲堂上集中讲解的都是重点、难点、易错点，综合性强的试题，无论自己对错都应仔细跟从老师重温一遍，使自己对知识和方法的理解更深刻。注意比较标准答 案和评分标准，解决答题不规范的问题，明确哪些是得分点，提高答题正确性，规范性，提高自己答题得分能力。 要练说，得练听。听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听闻联合，训练幼儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能惹起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，专心记。平时我还经过各样趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 最后冲刺阶段复习用题能够新旧联合，重温课本，从头做已 第1页/共4页 经做过的题目，能够更容易激发已有的做题经验，在重温的过程中可能会产生新的理解和新的智慧火花，从这个层面上 讲比做新题的效率还高。建议充分使用从前的“笔记本”、“错 题本”，这些是对学生个人最有针对性的复习素材，使用时对已经掌握的问题能够直接划掉，尚有问题还需再看的做好标 记，直到在考前解决掉所有问题，这也有助于树立信心，没有负担的走入考场。 要练说，先练胆。说话胆寒是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个重点，面向全体，偏向差生。一是和幼儿成立和睦的语言沟通关系。每当和幼儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我谈话。二是着重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的拘束，多采取自由议论和发言的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我老是仔细地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会 第2页/共4页 用眼神。对说得好的幼儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长久坚持，不断训练，幼儿说话胆子也在不断提高。 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教 谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士 之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习” 一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学 正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席”等。数学考试要做到“准、快、灵”，但如果失去了“准”的支撑，“快”、“灵”也毫无意义。有人想把试卷做完后回头检查一遍，这是极其错误的，务必保证一次 成功。数学高考题的容量在 120分钟时间内达成大小 22个 题，时间很紧张，不能依赖解题后查验，所以要尽量正确运 算，一次成功。平时要存心识训练。审题时，速度不宜太快，而且最好采取二次读题的方法，第一次为泛读，大概认识题 目的条件和要求；第二次为精读，根据要求找出题目的语并挖掘题目的隐含条件。在解题过程中不单要明确每一种运算的基本步骤和方法，还要明确这种运算的条件是否具备。解题过程(尤其是运算过程)的衔接重要密，尽量用笔算代替心 第3页/共4页 算，这一点是一些考生不能一次成功的最大杀手。 考试的另一个特点是以卷面为唯一依据。要求“会而对、对且 全、全而规范”。书写要清晰工整，布局合理。由于是网上阅 卷，字迹潦草等缺陷会被放大，会使阅卷老师的第一印象不 良，进而使阅卷老师认为考生学习不仔细、基本功可是硬、 “感情分”也就相应低了，此所谓心理学上的“光环效应”。 第4页/共4页