提升学生综合素养与教学方式变革.pptVIP

2．课堂教学内容的要素 课堂教学内容的构成要素分析 ? 领域 要素 要素说明 物质角度分析 教科书 教科书 依据学科课程标准编写、经过国家审定的教科书 教学设计 课件和教学资料 依据学科课程标准和教科书、经过授课教师设计的课堂教学设计和教学资料 认知角度分析 认知对象 教材知识体系 向学生提供一节教材内容的、完整的知识体系 教材认知结构 向学生提供一节教材内容的、清晰的认知结构 认知过程 学生学习方法 指导学生学习教材内容的学习方法 学生学习方式 设计学生学习教材内容的学习方式，保障学生学习教材内容的学习活动过程 第三十一页，共五十二页。 选择与建构课堂教学内容，要符合以下四个要求： （一）教材知识体系的准确与完整 （二）教材认知结构的梳理与建构 （三）学生学习方法的选择与引导 （四）学生学习方式的规划与设计 二、选择与建构课堂教学内容的要求 第三十二页，共五十二页。 （一）教材知识体系的准确与完整 参见上述“孔子的生平”教学设计方案 ? 第三十三页，共五十二页。 （二）教材认知结构的梳理与建构 第三十四页，共五十二页。 案例：第1课孔子与老子 一、孔子的学说 （一）孔子的生平经历（73年） （二）孔子的思想主张 1．孔子的伦理道德思想（“仁”和“礼”） 2．孔子的政治思想 3．孔子的天命鬼神观 4．孔子的教育教学思想（教育主张、教学主张、学习方法） （三）孔子学说的历史地位 1．在中国思想发展史上的地位 2．在世界文化史上的地位 第三十五页，共五十二页。 二、老子的学说 （一）老子的生平经历 （二）老子的思想主张 1．老子的哲学思想（“道”和辩证法） 2．老子的政治思想 （三）老子学说的历史地位 1．老子学说的历史地位 2．老子学说的消极影响 第三十六页，共五十二页。 在讲完孔子的内容之后，我们可以采用思维导图的方式来构建一个有关孔子 的认知结构： 设计要求：取孔子的一幅图片。从三个评价展示孔子的主要内容 （左边）政治理论家：鲁国施政 周游列国 “为政以德” 编写“六经” （右边）思想家：“仁” “礼” “德” 《论语》 （下面）教育家：“有教无类” “因材施教” “学而时习之” “弟子三千，七十二贤” 第三十七页，共五十二页。 《提升学生综合素养与教学变革》 深圳市教育科学研究院 宾华 2014年6月20日 第一页，共五十二页。 引言：教育教学中存在的主要问题 第二页，共五十二页。 “我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的 要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素 质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复 合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局 不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后； 教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育 成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。” ——引自《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010－2020年)》序言 1．国家中长期教育改革和发展规划纲要：教育教学中存在的主要问题 第三页，共五十二页。 2013年12月23日提请全国人大常委会审议的全国人大常委会执法检查组 关于检查《中华人民共和国义务教育法》实施情况的报告指出，许多学校教育 还存在着“重知识不重能力、重智育不重体育、重课堂不重课外”的现象。 　　报告建议，积极推进中小学教育质量综合评价改革，切实扭转单纯以学生 学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。 2．全国人大常委会执法检查组：学校教育中存在的“三重三不重”现象 第四页，共五十二页。 2014年4月，深圳市《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》 指出：“当前教育仍然存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等 现象，学生身心健康、创新实践、生活能力等综合素养仍需进一步加强”。 正是针对这些现象和问题，深圳市提出要着力实施八大行动，进一步提 升学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。 3．深圳市提升中小学生综合素养指导意见：学校教学中存在的“三重三轻”现象 第五页，共五十二页。 4．课堂观察：教师课堂教学中存在的“三漫”现象 教师课堂教学中存在的“三漫”现象 序号 “三漫”现象 1 “漫无目的”（课堂教学中的“漫游”现象） 2 “漫无边际”（课堂教学中的“漫谈”现象） 3 “漫天撒网