七年级语文上册《女娲造人》的教案设计.pdfVIP

七年级语文上册《女娲造人》的教案设计 教学目的 ① 经过复述故事情节，了解本文联想与想像手法的运 用，并激起先生探求未知范围的愿望。 ② 感受文中所表现的喜悦之情。 ③ 初步了解神话故事的特点。 教学重点 ① 大胆而新奇的想像。 ② 对人类降生的喜悦感。 课前预备 先生：熟读课文，熟习故事情节。 教员：投影仪。 教学设计 导入 课文 在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月 流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个幽默 的话题，明天我们再看看远古时代的人们是如何了解的。 复述故事情节，了解本文联想与想像手法的运用 ① 先生自在朗诵课文，熟习情节。 ②投影出示« 习俗通» 里的两那么短文，然后让先生复 述课文故事情节，其他先生边听边在课文中划出投影中的短 文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归结，看看课文中 丰厚了哪几个情节。 这个环节一要靠先生课前预习，熟习课文内容。二是锻 炼先生上课专注地听他人说，学习挑选信息，并锻炼归结、 概括才干。实施前要做好指点，先生讨论的结果能够不太理 想，教员可提示补充。假设复述的先生对课文情节有遗漏， 也可提示先生补充。 ③ 讨论：a.女娲造人的详细进程是真的吗?你怎样了解 这种写法? b.你也发扬自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另 一种推测，说给大家听听。 女娲造人的情节显然是想像的，要经过对这个效果的讨 论让先生明白，神话是在迷信水平不兴旺的远古时代发生 的，那时的人们无法对人的降生做出迷信的准确的解释。但 是，人类又想要探求自身来源，所以，只好借助于想像来处 置这个效果了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事 中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗? 这种想像表达了远古时代人们那种剧烈的探求愿望。明天的 社会迷信技术高度兴旺，但仍有宽广的未知范围等候我们去 探寻，去研讨，所以，这种想像力、发明看法，都是我们明 天仍迫切需求的。 而第2 个讨论题，是让先生锻炼自己的想像力，合理即 可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交 流。 探求品味，感受课文中对人类降生的喜悦感 ① 讨论：说说你对女娲的看法。 ② 跳读课文，划出文中表现对人类降生的喜悦心境的 句子，讨论交流一下自己的感受。 对女娲这个笼统的看法，应该是这节课探求的一个要 点。讨论时要提示先生紧扣课文语句剖析看法。教员最后明 白： 女娲是本篇的中心人物，她是雕虫小技的〝神〞，但是 她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的田野上，感到〝在这 天地之间，应该添一点什么东西出来，让它生气蓬勃起来才 好〞。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会伪装生气，她甚 至会意血来潮，〝人世各种各样的生物都有了，单单没有像 自己一样的生物，那为什么不发明一种像自己一样的生物参 与到人世呢?〞就是她的这种发明力，世上降生了人类。她 失掉了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲普通勤劳智 慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心态， 人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节 是想像的，但又是真实的，是契合理想生活的道理的。 对人类降生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表 达合理丰厚想像力的中央。对课文中有关语句，教员可从两 方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢欣，喜形 于色，这生命是她一手发明出来的，她的笑，表达了人类创 形成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还表达在人类自身对取 得生命的喝彩，如人类落地后启齿就喊〝妈妈〞 ;许多小 的喝彩腾跃等。而先生对这种喜悦感的感受那么可引导先生 扣住〝喜〞来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起 来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，人世也就有 了温馨，有了爱，更重要的是，有了发明……也可以从另外 角度引导先生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的 关系，要珍爱生命等。 ③ 比拟« 女娲造 » 与« 伊甸园里» ，拓展思想空间。 [讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话 ;在西方， 也有上帝造人的宗教神话 (教材综合性学习〝跟随人类来 源〞中的参考资料：上帝造人的宗教神话« 伊甸园里» )。 这两篇神话都是