《Android应用开发技术》课程标准.docx

《Android应用开发技术》课程标准 一、课程定位与学习目标 （一）课程定位 《Android应用开发技术》是一门以教、学、做合一，手、脑、机并用为手段、以培养学生“自己获取知识，独立发现问题、解决问题的能力”为主要目的的必修课程。通过本课程的学习，学生学习掌握Android系统介绍及开发环境搭建、界面编程、事件编程、深入理解Activity、高级界面组件编程、Android数据存储、ContentProvider实现数据共享、多媒体基础、Service与BroadcastReceiver、多线程、综合案例等内容，具备Android应用设计、开发、调试、文档编写能力，培养学生解决问题、团队合作、沟通交流等职业素质。 在创新创业方面，Android编程技术是移动App、物联网应用开发的重要组成部分。本课程课程帮助学生深入理解及掌握其中的基本原理、基本操作方法,同时加强实践环节，以项目驱动,充分提升学生进行Android App设计与开发的实践能力，对学生自主创业、进行移动APP等产品的开发起到积极鼓励作用。 作为物联网应用技术（专本分段）专业的核心课程之一，本课程在教学中具有重要的地位。本课程的先修课程为面向对象程序设计（Java）；后续课程为移动应用开发实训、物联网应用项目实训等。 （二）学习目标 1、知识目标： （1）了解Android的发展与环境搭建。 （2）理解Android数据存储；理解Android应用开发。 （3）掌握开发环境的搭建；掌握Android界面设计；掌握Android事件编程；掌握Android Activity组件的使用。 2、能力目标 (1)培养学生的需求分析和解决问题的能力, 并建立起移动应用开发的知识体系； (2)能够编写规范化的程序代码，能够自主查阅相关手册及资料；能够正确使用常用布局和界面控件设计应用程序；能够运用已有资源提高开发效率；能够灵活运用所学知识并进行拓展；能够完成Android应用项目的开发和测试任务。 3、素质目标： (1)培养学生的专业素养；注重实践能力和工程能力的培养；注重代码编写的规范性； (2)培养学生的人文素质，具有团队合作和敬业精神。 4.创新创业教育目标 能够在进行Android应用程序开发过程中不断创新思想，使用新方法实现更加强大的项目功能。 5.课程思政目标 高职教育的集中实践教学环节需明确必要的理论知识的升华与知识层面的拓展，不能局限于单纯的技能训练。单纯的技能训练不是提高高等职业教育的理想课程。以能力的培养为重点，以就业为导向，培养学生具备职业岗位所需的职业能力，职业生涯发展所需的能力和终身学习的能力，实现一站式教学理念。基于工作过程开发课程内容，以行动为导向进行教学内容设计，以学生为主体，以案例（项目）实训为手段，设计出理论学习与技能掌握相融合的课程内容体系。教学整体设计“以职业技能培养为目标，以案例（项目）任务实现为载体、理论学习与实际操作相结合”。 （三）参考学分、学时 课程4学分，共64学时（其中理论学时32，实践学时32）。 二、教学条件 硬件条件：教学做一体化的教室，台式机40台以上(建议内存=4G), 局域网或者互联网环境。 软件条件：局域网或者互联网环境，64位Win7/Win10系统，Android Studio开发环境，传屏软件，常用文字处理、演示软件。建议安装Genymotion模拟器（含模拟器内核）、Total Control、360手机助手、录屏软件（建议：超级录屏）。 三、教学方法 《Android程序设计》课程采用“做中学，做中教”的“教学做一体化”教学模式，理实考核相结合，重点培养学生的应用知识解决问题的实际能力。本课程根据工作过程和工作任务综合运用多种教学方法开展教学，使用的教学模式和评价如下： (1)任务式教学法 任务式教学法适用实训为主的难度较大课程，解决“案例教学”中知识点零散，“项目教学”中因基础知识缺乏而难以进行两方面问题。以操作和编程为主要任务的课程，可以使用案例来引导学生学习操作技能，并通过项目动手实践，让学生自己归纳掌握基本的概念与理论。整个教学过程突出“精讲多练”，实训过程强调“现实项目”自主开发。 (2)启发式教学 教学以学生为课堂主体，教师发挥掌控和引导课堂的作用，更倾向于“导师”。 学生通过项目动手实践以及对项目实践结果进行思考获取知识，鼓励学生在线帮助、Internet信息检索来解决遇到的问题。然后再通过各任务单元里精心设计的问题，引导学生思考、发言，表达自己的观点和想法。以这种方式激发学生主动思考，自发提出问题、分析问题和解决问题。 (3)分组教学法 选取部分案例，根据班级人数将学生分成若干项目小组，每个小组由4-5人组成，共同完成项目任务。 “分组教学法”模拟实际项目开发模式，让学生熟