《乌塔》教学设计——义务教育人民出版社小学语文五年级《乌塔》.docVIP

PAGE 《乌塔》教学设计 ——义务教育人民出版社小学语文五年级《乌塔》 【设计理念】 如今的教学，学生不再是知识的接受者，而应该让他们积极思维，努力寻找解决问题的途径，从而培养他们的探究意识和创新能力。根据课标对高年级略读课文的教学要求，教学中要强调自主学习，培养学生独立阅读能力，强化学生自读自悟，教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生，同时结合本单元的阅读要求“阅读要有自己的见解”，我在设计本课教学时，倡导学生个性化阅读理解，大胆采用让学生独立运用“品读赏析探究法”和“阅读要有自己的见解”的阅读方法进行自主阅读，用在精读课文中获得的知识与方法，自己读懂课文，然后引导学生层层思考：课文讲了什么——乌塔为什么独立旅行——怎样旅行——结合实际谈感悟和见解，从而水到渠成，轻松实现本节课的教学目标。 一、教学目标 知识与技能 1、认识本课的五个生字； 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解乌塔是如何独自一人游历欧洲的； 3、培养学生的自学能力。 过程与方法 1、训练学生在阅读课文时要认真思考，能对课文内容发表自己的看法和见解； 2、引导学生结合实际谈体会。 情感态度与价值观 让学生从乌塔独自一人游历欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当培养独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在日常生活中磨练自己，从而学会自立。 二、教学重点 探讨年仅14岁的孩子为什么能独自一人游历欧洲，你对此事有何看法和见解？ 三、教学重点 从叙述、描写中了解任务的特点，感悟深层意思并谈出自己的见解。 四、教学准备：地图、投影仪 五、教师教法：指导学生自由质疑、抓住重点、结合实际、感悟提升，培养学生良好的略读习惯和自学能力。 六、学生学法：自读自悟性——合作探究——明辨是非。 七、教学过程 （一）谈话导入、激发兴趣 同学们，很多人都喜欢旅游。但是，如果要请你一个人出远门旅游，你会怎么想？又会怎么办呢？今天我们要认识一位德国小姑娘——乌塔（板书课题），看看她是怎样旅游的？ （以简洁的语言导入课文，制造悬念、激发学生兴趣） （二）整体感知、检查预习 在预习的基础上，学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，想想课文写了一件什么事？ （检查预习情况，以便有的放矢地导学） （1）学生展示对生字的认读和部分词语的理解情况。 （2）交流对课文内容的理解：一位十四岁的德国女孩乌塔，利用自己周末打工挣的钱和爸爸凑的钱，独自一人游历欧洲，反映出少年儿童自主意识、独立生活能力的重要性和对生活的热爱。 （三）自读自悟、重点赏析 指导学生自由质疑、自读自悟、小组交流、加深理解，教师相机点拨。 乌塔为什么要独自一人游历欧洲？ （启发学生凡事问个为什么，养成勤于动脑的习惯） 乌塔是怎样游历欧洲的？结果又怎样？ （让学生感受乌塔做事有主见而不盲动、生活经验丰富等特点） 乌塔一人背井离乡，到那么遥远而有陌生的地方。她不怕，父母不担心吗？ （投影欧洲有关国家地图和城市风光图，旨在让学生有身临其境般的感觉，从而拉近与乌塔的心理距离） 赏析含义深刻的句子 爱孩子，为什么不能让他们单独出门？ （这是乌塔反驳“我”的话。爱孩子，就应当尊重孩子，培养孩子的兴趣，适当让孩子单独出门，锻炼孩子的自理能力） 光从电视和书本中认识世界总不完美。 (这是乌塔的心声，也是所有孩子的心声。许多孩子认识世界只有通过电视或书本，而有些知识是书本上学不到的。父母应该给孩子适当的空间，让他们有提高生活实践能力的机会) 你觉得乌塔是一个怎样的孩子？她身上有哪些性格特点？ （直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把体会到乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定和锻炼） 做事有计划早安排、孝顺有爱心、热情大方、持之以恒、胆大心细、有主见而不盲动、生活经验丰富…… （四）合作探究、明辨是非 鼓励学生畅所欲言、各抒己见，做到阅读有自己的见解，从以下两个问题中选择一个合作探究、自由讨论，要求紧密联系生活实际。 未成年的孩子该不该一个人远游？ 文章中写到：一个外国小女孩可以独自游历欧洲，而我们中国父母却不放心让孩子一个人出远门，乌塔和中国小学生不同在哪里？造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育方法不够科学吗？ （教师给予充分时间，并适时参与到学生讨论中，发表自己的见解） （五）教师小结、合理建议 我们应该辨证地看待问题，要学习乌塔的自立精神，但并不是要我们每个同学都去模仿她独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习等各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。如果一个人外出，必须经家长同意并作好充分准备。同时也告诉我们：一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有 通过实践才能锻炼出来。 （六）作业布置、实践提升 1、面对乌塔，你还想说些什么呢？ 2、结合生活实际，就“温