人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《春江花月夜》教学设计2.docxVIP

《春江花月夜》教案 教学目标： 知识与能力： ①?培养学生于品读中理解该诗的情景、声韵、布局之美、起伏跌宕之姿，提高学生的审美和鉴赏水平。? ②?在比较中体会该诗的理趣之美，理解作者面对永恒与短暂时达观积极的人生态度。理解诗歌中的情、景、理的完美融合。 过程与方法： ①展开联想和想象，把握诗歌由多种意象构建的意境。? ②理解诗人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的艺术魅力。 情感态度价值观：掌握诗歌赏读方法，在诵读中探索作品的丰富意蕴，不断获得新的个性阅读体验，提高审美情趣。 二、我选高二文科实验班的学生上了一节录相课。文科学生文学积累和学习力较强。之前，学生学会了以意逆志，知人论世的鉴赏方法。这个单元重点要引领引学生学会置身诗境，缘景明情。这首诗就是很好的材料。这节课，教师给学生一定的赏析示范引领，就能在互动赏析中进入情境。还可以引导学生在比较学习中提升诗歌的鉴赏力。 教学重点、难点：把握诗歌情境，体会诗人的思想感情。 教学用具：多媒体课件、话筒。 教学课时：1课时 教学方法： 自主学习、教师导学、精讲博引。 教学过程： 创设情境，激情导入 张潮的《幽梦影》有言：“若无翰墨棋酒，不愿生此世界；若无花月美人，不必定做人身。”今天我们因一首诗结缘，就是《春江花月夜》（板书课题）从诗题可知这首诗拥有一种浪漫迷离的美感。他被闻一多赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，大家认同吗？你不觉得好奇吗？今天我们一同探讨一下，这首诗为什么得到这么高的赞誉，好吗？ 请朗读特长生朗读诗歌，全体同学听读，整体感知 （教给学生快速阅读的方法，并且找出关键词句语言形式上押韵的规律） 提示：前四句，景色优美，境界阔大。韵脚有三处。学生能找出四句一换韵的规律。 师生共同赏析这首诗： 【赏景】? ①请充分发挥想象力，用自己的话描述诗中的写景部分的意境，并体会特点及内蕴。? ②引导学生重点赏析找出“春江潮水连海平，海上明月共潮生。?”中传神的字眼 “生”：运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。? 【议理】? ③作者面对这么美好的景发出了怎样的思考？? 江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。?不知江月待何人，但见长江送流水。? 引入资料，引导学生在比较中体会作者张若虚的天问，理解他达观积极的人生态度： 曹植“天地无终极，人命若朝霜”；阮籍“人生若晨露，天道渺悠悠”。 李白《把酒问月》 青天有月来几时？我今停杯一问之。 人攀明月不可得，月行却与人相随。 皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。 但见宵从海上来，宁知晓向云间没 。 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？ 今人不见古时月，今月曾经照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 学生交流：宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比，对生命进行积极的思考。 ?教师总结：历史永恒，个体生命虽有限，但人类却生生不息。张若虚的天问之语格调积极，感染人们要珍爱这唯有一次的生命！于是作者自然联想到如此皎洁的月光唯有人类相思之纯美的感情可以与之相配。让我们体味一下这种人类共通的精神情感吧，那便是世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！?请同学们注意哪个字眼与下面的内容联接最紧密？ 学生可以找出：“待”字，体会布局的起承转合技巧。 【抒情】? ④白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁——落月摇情满江树? 师：哪些句子是写游子，哪些句子是写思妇。?（学生明确层次）? 由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物。? 总写游子思妇的离情，然后分写思妇怀远和游子离愁。?老师引导学生赏析?“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”? 类似抒情——我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。?但愿人长久，千里共婵娟。?打走黄鹦儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。 教师：野浦扁舟、明月楼头，一种相思、两处闲愁。? 小结课堂，花落幽潭，春光将老，“江水流春去欲尽”流去的不仅是春光、还有青春、憧憬、幸福。“无限”尤其加深了这种离情。结尾收束有力：“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，人间万种离情在花树间拖曳，诗人之情、游子之情、月光之美、情韵袅袅、情笔生花，余音绕梁，洒落江树之上，也洒落在读者心中。 引导学生思考回顾全诗： 音韵语言之美，意象情韵之谐。 景美情浓、一唱三叹、曲折起伏、摇曳生姿。 作者从初月写到高月、落月，所写之江月，无不打上情感的烙印。最后以一个“乘”字使想象飞升起来。（板书）这篇旷世之作，像一轮明月一样，只要那月还孤独地挂在天空，这首诗便永远闪耀着灿烂的光芒。所以说，诗篇不朽！ 张若虚之“以孤篇压倒全唐之作”的《春江花月夜》，正如闻一多先生评云：在这首诗面前任何赞叹都显得饶