人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《登岳阳楼》教学设计2 (2).docVIP

PAGE PAGE 2 鉴赏诗歌形象教案设计 【教学目标】 1、了解诗歌形象的含义；　　2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；　　3、诗歌形象鉴赏练习【教学重点】 1.找出诗词写了什么形象;　　2.鉴赏诗词的具体方法和步骤 【教学方法】：讲解与探究相结合【教学过程】：　　一、课前提问：对于古代诗歌来说，主要从哪四个方面进行鉴赏？ 二、考纲解读：对于这一知识点，《考试大纲》表述为“能阅读浅易的古代诗文”，能力层级为D级。 三、命题趋势：1、以唐宋诗词为主。2、形势更加灵活多样。 3、能力要求更高。 4、答案将更加开放。 四、卷面分值：11分 5分 6分 五、古典诗歌形象的含义和分类： 六、导语及教学内容　　　（一）景物形象　　古人云“一切景语皆情语”，诗人常常借助于景物形象来渲染气氛，烘托感情。这时的景物就是含有“意”的形象，即“意象”。 意象是诗人情感显现的载体，我们通过分析诗歌中的意象，便可感知诗人所要表达的思想感情。如杜甫的《漫成一首》: 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 【提问方式】： (1)这首诗歌营造了一个什么的意境？ (2)这首诗渲染了怎样的氛围？　　(3)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？　 【答题步骤】: 1．抓住主要的景物，描绘图景画面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。　　2．概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽、安逸和平、明净绚丽等）概括。　　 3．分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。　 再看杜甫的《绝句》： 阅读唐诗思考这首诗描绘了怎样的画面？　 　绝句 杜甫　　 迟日江山丽，春风花草香 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【答案】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正在繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动，这是一幅明净绚丽充满生机的春景图。表现了诗人结束奔波流离的生活之后愉悦闲适的心境。　 （二）事物形象　　事物形象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写曲折地表现诗人的思想感情、品格节操。作者塑造事物形象是为了言志，言情，言心声。如齐己的《早梅》　 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发 望春台。 【提问方式】： （1）试对这首诗所吟咏的xx形象作简要分析。 （2）诗人借xx形象表现了怎样的情感？ （3）结合诗歌内容分析xx形象的特点　　【答题步骤】: 1、提炼所描写的事物形象的特征的词语，理解作者意在何为，情为何端。 2、诗人是如何借事物展示自我形象的？　　 鉴赏诗歌形象应注意的问题　　七、鉴赏诗歌形象，主要应注意两点：　　1．了解传统的审美习惯　　准备参加高考，做好诗歌鉴赏题，应了解的传统审美习惯，主要有下列几点：（1）望月怀远。如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、苏轼的“明月几时有？把酒问青天”词；（2）伤春悲秋，或因见秋而思乡；（3）见流水则思年华易逝，如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”；（4）折柳送别，如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人以悠长的回味；（5）闻雁思归，如王湾《次北固山下》“乡书何由达，归雁洛阳边”；（6）听梧桐而心悲凉，如白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。等等。　　2．从分析景、情、境入手　　诗人写诗，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，读者读诗，也应从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。　　例：淮上即事寄广陵亲故　　前舟已眇眇，欲渡谁相待？秋山起暮钟，楚雨连沧海。　　风波离思满，宿昔容鬓改。独鸟下东南，广陵何处在？　　从诗题和诗意看，诗人在秋天离开广陵（今扬州）北上将渡淮河北上或西行，亲故都留在了广陵。到了渡口，天夜已晚，又不见渡船。这时天正下着雨，他一人在河边徘徊，诗人的思绪正像淮河的波涛一样翻滚。他把此时此地所见所闻所感，写成了这一首五言律诗。　　诗的首联描写暮色中空荡荡的淮河，诗人欲渡而无船可待，给人一种空旷孤寂之感。接下去茫茫楚天挂起雨幕，东连至海，远处山寺传来悠长的钟声，孤寂变成了凄怆，羁旅之情更加深重。颈联点出“离思”。“独鸟下东南”，这雨幕上出现的“鸟”是“独”的，可见是失群的；一个“下”字，可见是归巢的；“东南”二字表明